等待   渗透   全面全体

——《循环规律》教学反思

华山中学王冬梅

新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动成为主动的、生动活泼的和富有个性的过程。反思本课，我认为本节课有以下特点：

（一）设计生活化的教学环节，激起学生的学习兴趣

《新课标》指出：“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该是与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生的探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。教学情景以学生喜欢的喜洋洋和美羊羊的活动为线索，把数学问题隐含在每一个活动中，由浅入深让学生在探究中逐步深入到教学内容中。

（二）注意呈现形式的丰富多样 ，让学生求知的过程不疲惫

在数学教学中，我们努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。引课——用草原运动会，小动物们有规律的列队发问，引出课题；探究新知——用美羊羊研究密码锁的规律，激起学生的探究热情（4人小组讨论：得出循环规律）；用猜羊村村长招待大家的水果盘的摆放规律来验证规律和学习效果。

（三）等待，为学生提供探索与交流的时间和空间，倡导有效性的合作学习

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，长期坚持有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，在探索的过程形成自己对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自己的想法。新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手、汇报交流等活动，自己发现图形的排列规律。并能用准确的语言把自己的发现表达出来，当同伴出现错误时能及时的发现（王小羽）并能积极的表达出自己的见解进行补救（周涵斌），在课堂上既有学生自己个体的表现，又有团队的合作，小组成员解救就充分的展示了这一点。电脑设计，5分钟作品设计介绍和同伴讲评，充分体现网络环境下进行合作学习和课堂资源的再利用。

（四）充分利用多媒体和课堂资源

本节课我充分使用现代教育技术辅助教学，把重点和难点通过学生的说和课件的演示相结合，这样教学内容就更具体化、清晰化、生动化。如：利用密码图的展开，为学生示范规律图形的实际价值（挂毯的设计图）；在教学规律美时，我把生活中的一些规律图一一通过课件呈现出来。加强视听效果，通过网络让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。为后面的设计作业打下伏笔。让学生发现规律，创造规律是我本单元教学的目的之一。以此，整节课，我与学生融为一体，学生兴趣盎然，收到了较好的教学效果。在小组合作方面由于长期的有效训练，张田艺同学出色的小组汇报表现令我欣慰。但是，由于等待学生的完整回答，探究密码这个环节，教学节奏慢了。使得后面的桌布和窗帘设计未能在第一节的课堂上完成。学生的讲与评都是在第二节课上完成的。就一节课的完整性来讲有些遗憾。但就学生对知识的掌握情况来看，效果很好。可喜的是。如今公开课、观摩课之后，不用再“炒剩饭”。一节课就能解决一节课的问题，高效课堂离我们已经很近了。

只要善于等待，学生的听、说、分析、推理和一切与学习有关的习惯就会根生于骨子里。感谢贵州同仁说：你的等待，让课堂的一切都渗到骨子里了……