（一）国家层面

1.2000年教育部《教育资源建设技术规范》

教育资源是指：以数字信号在互联网上进行传输的教育信息，它属于学习对象的一个子集。

2.国家数字教育资源公共服务平台-教育资源与应用服务审查办法（试行）

教育资源是指服务于教育教学活动的素材、课件、工具软件等。

（二）典型概念界定

1.最早定义：（1982，韩宗礼）

资源概指由社会提供的财力、人力、物力条件。教育资源指社会为进行各种教育活动所提供的财力、人力、物力条件。这些资源又集中体现在用于教育活动中的投资( 费用) 上, 而人力和物力只是这种投资( 费用) 的消费的不同形态。

2.较为全面的定义：（1999，吴廷熙 ）

广义的教育资源指在开发教育对象的创造潜质、作用于经济社会发展和社会进步的物力和人力的优化组合与合理开发。这里的物力, 是指办学设施的物质构成; 人力, 主要是指担负诱导和培育教育对象健康成长、发展的教师。这两方面的有机结合, 在对教育对象实施有效的教育、教学活动中开发其创造潜质, 塑造创造型人才, 发挥着决定性的作用 。

3.教育学界代表观点：顾明远主编的《教育大辞典》

教育资源亦称“教育经济条件”，教育过程中所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源以及教育的历史经验或有关教育信息资料。我国的教育研究领域中，对教育资源的界定基本都是以此作为基础的。

4.其他观点：（2006，张合斌 朵天林）

学习或教学资源, 顾名思义就是用于支持学习或教学的各种学习或教学资料或材料的来源。换句话说, 学习或教学资源就是实施教学所必需的各种教学材料和资料的总和。

（三）总结思考

1.宏观层次:

教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。(百度百科)

2.中观层次:

可将在教育活动中保证教育活动正常进行的三力——“人力、财力、物力”统称为教育资源。

3.微观层次:

特指数字教育资源，如多媒体课件、网络课程、试题、专题网站、视频公开课、移动/泛在学习资源、电子教材、资源库等。

综上所述，我们认为教育资源主要指的是信息化环境中有形的数字化教育资源，即经过数字化处理，用于支持学习或教学的工具，材料等。（教育资源直接定位数字化教育资源，范围过窄。—By15教技panqq）

（一）数字化学习资源

数字化学习资源是指通过计算机网络可以利用的各种学习资源的总和， 具体地说是指所有以电子数据形式把文字、图像、声音、视频、动画等多种形式的信息存储在光、磁、闪存等非纸介质的载体中，并通过网络、计算机或终端等方式传输或再现出来的学习资源。（陈琳—创建数字化学习资源公建众享模式研究）

特征：多样性、共享性、互动性、拓展性、再生性。http://www.docin.com/p-771821.html

数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机或网络环境中运行的多媒体材料，它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。数字化资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件和数据库等。（李克东，2001）

特征：多样性、共享性、扩展性、工具性。http://wenku.baidu.com/view/406740c26137ee06eff91869.html

（二）网络教育资源

网络资源是指通过互联网将分布在不同地方的计算机硬件资源、软件资源和各种信息资源组成充分共享的资源集成，其中与教育相关的资源称之为网络教育资源。（侯建军.网络教育资源建设与共享 [J].《中国远程教育》2004年第12期

李克东教授认为网络教育资源属于一种数字化资源，是网络环境中运行的数字化教育资源，其组成为：教学内容、教学活动和教学评价。
http://wenku.baidu.com/view/406740c26137ee06eff91869.html

张琪、陈琳将网络教育资源划分为：文本、图像、音频、视频、动画、课件。（张琪,陈琳. 我国基础教育网络教育资源现状研究与归因分析[J]. 中国电化教育,2011,04:77-81.）

特征：开放性、共享性、协作性、自主性。http://wenku.baidu.com/view/406740c26137ee06eff91869.html

（三）泛在学习资源

余胜泉教授认为未来的泛在学习资源将具有生成性、进化性的特点,采用面向学习过程的设计和支持情境认识的聚合模型,附加社会认知网络属性,利用动态语义标记进行资源描述,使学习资源从传统封闭资源库形态向以资源为中心的协同知识建构学习共同体形态转变。

特征：情境性、社会性、非正式性、适应性、自然性。http://old.ourelearning.com/2013/01/10200962257.html

余胜泉,陈敏. 泛在学习资源建设的特征与趋势——以学习元资源模型为例[J]. 现代远程教育研究,2011,06:14-22.

（四）移动学习资源

移动学习资源是指支持开展移动学习的各种信息资源，是移动学习系统的重要组成部分，它是教师组织教学的工具，是学习者获得信息的途径，是按照教学目标的要求，通过合适的资源开发工具开发的能够反映某种教学策略的，并能够在移动终端上运行并呈现学习内容，促进学习者学习的数字化资源。

（五）开放教育资源

指通过信息与传播技术来建立教育资源的开放供给，用户为了非商业的目的可以参考、使用和修改这些资源。（2002，联合国教科文组织会议）

常说的开放教育资源指免费开放的数字化材料，教育工作者、学生以及自主学习者可以在他们的教学、学习和研究中使用和再次使用(OECD, 2007)。 这里的资源包含三个部分：（http://www.oecd.org/edu/ceri/38654317.pdf）

（1）学习内容：完整的课程、课件、内容模块、学习对象、论文集和期刊；
（2）工具：有助于开发、使用、重复使用及传递学习内容的软件，包括内容的搜索与组织、内容与学习管理系统、内容开发工具和在线学习社区；
（3）实施资源：促进材料公开发布的知识产权许可，最佳实践的设计原则和本地化内容。

特征：开放性、广泛参与性、以学生为中心 、依托技术。http://www.studa.net/Education/120422/1141447.html

（六）相关概念及特征