1.依附于纸质课本的教育资源

2.依附于传统多媒体的教育资源

3.依附于网络信息技术的数字化教育资源

第一阶段：自从1951年秋季，新中国第一批全国统一教材正式向全国发行，国家层面上开始统筹关注教育资源的建设。传统的纸质教育资源在我国生存了相当长的一段时间，逐渐从纯文本向图文并茂转变，内容更加贴近生活，随着技术的不断进步，它的缺点也在逐渐的被人们意识到。

第二阶段：随着多媒体技术的发展，教学资源已经从传统的纸质教学资源发展成依附于传统多媒体的资源，20世纪80年代多媒体教学已经出现在我国。并以幻灯、投影 、录音、录像等形式综合运用于课堂教学，这种教学技术在当时又称为电化教学。

第三阶段：随着计算机的不断普及和发展，教学资源不再局限于固定的多媒体设备，更多的资源在网络上迅速的流传，并为大家接受。2003年以来国家精品课程项目全面启动。自从国外的MOOCS传至国内，国内对于MOOCS的建设如火如荼，与此同时，微课，微课程的建设也迅速发展。 

（一）依附于纸质课本的教育资源

1.教材统一规划

2.形式向逐渐文图并茂

3.限制了自由选择权

4.资源恒久不变

5.更新周期太慢

6.传播速度太慢

7.价格不断上调

（二）依附于传统多媒体设备的资源

1.表现形式新颖，图文声像结合

2.资源呈现趣味化

3.资源流动速度加快

4.资源呈现周期较长

5.设计费时费力

6.专业化人才缺乏

（三）依附于网络信息技术的数字化资源

 
1.资源呈现形式逐渐融合

2.资源更新周期非常迅速

3.资源的流动性是空前的

4.资源的体系结构不完善

5.内容鱼龙混杂，难辨好坏

6.政策相关性

（一）依附于纸质课本的教育资源

1.1951年秋季，新中国第一批全国统一教材正式向全国发行。

2.普通高等教育“十一五”国家规划教材。

3.2012年“十二五”规划教材开始使用。

（二）依附于传统多媒体设备的资源

1.早期教学幻灯片

2.投影器以及录音机被引进教学

3.投影机的使用以及视频资源在课堂教学中得以呈现。

（三）依附于网络信息技术的数字化资源

1.中国大学视频公开课

 精品视频公开课以高等学校为建设主体，以“中国大学视频公开课”形式在“爱课程”网
（www.icourses.edu.cn）及其合作网站中国网络电视台、网易同步上网，以课程建设学校
的名义推出。有关高等学校要高度重视视频公开课建设工作，各部门通力合作，精心策划和
设计，实行学校和主讲教师负责制，确保课程质量。

2.各网络资源数据库。

如：中国教育网、万方、知网、谷歌学术等

3.优秀特色资源网

课前优秀特色资源列表

(1)案例库(http://www.jiaoanku.com/)。
(2)共建共享资源网(http://www.gjgx.com/Index.html)。
(3) 我爱语文(http://www.52yuwen.com/Article/Class14/Index.html)。
(4)教育135(http://www.jy135.com/html/yeja/index.html)。
(5)英语坊(http://www.enfang.com/index.htm)。
(6)小学数学教学网(http://www.xxsx.cn/mainmenu.asp)。

优秀特色资源列表

(1)中国声音网(http://sound.pic00.com/)。
(2)素材王(http://www.pic00.com/)。
(3)教学楼(http://www.oh100.com/teach/shucaiku/)。
(4)PPT资源之家(http://www.ppthome.net/Index.html)。
(5)91课件网(http://www.91kejian.com/)。
(6)中小学课件站(http://cai.edudown.net/)。
(7)唯客课件(http://www.vkkj.com/)。
(8)歪候课件网(http://www.waihou.com/)。
(9)第一课件网(http://www.1kejian.com/)。

课后优秀特色资源列表

(1)斐斐课件园(http://www.ffkj.net/Html/FanSi/Index.html)。
(2) 教学库(http://lwcool.com/jx/showcls.asp?id=308&parent=0)。
(3)中学教学资源网(http://www.bioers.com/jiaoxuefansi/jiaox-uefansi/Index.html)。
(4)教育叙事研究(http://xushi.cersp.com/)。
(5) 人教论坛教育叙事(http://bbs.pep.com.cn/forum- 52- 1.html)。

4.开放教育资源

          我国的广播电视大学的开放教育。

5.微型教育资源

          微课以及微课程。

微课程发展三阶段：
第一阶段：教师自己录制课程与运用网络微课程资源相结合。第二阶段：教师已经可以熟练掌握录制视频的过程。并逐步完善了微课程图谱。第三阶段：教育结构发生转变，开始向培养个性化人才进行转型。不再是培养标准化，流水型上的工人。

以微课学院创始人范国玉先生为带头的专家学者已经开始着手正式研究企业微课程的开发技术，制作形式主要分为三种类型：
第一种类型：PPT式微课程，此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。
第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为5-10分钟。
第三种类型：情景剧式微课程，此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程。时间为5-10分钟。

6.精品资源共享课

          “十二五”期间，教育部在原国家精品课程建设成果基础上，支持建设5000门国家级精品资源共享课。 

第一阶段：

    统一规划，在资源体系上逐渐的发展完善。从纯文本向文图并茂的方向不断前进。但是随着技术的不断进步，传统的资源形式逐渐显示出了它的弊端：
    1.教材统一规划，限制了人们自由选择的权利，许多优质的资源传播不到真正需要的人手里。
    2.资源恒久不变，不适应人们的学习和生活。
    3.资源的更新周期太慢，跟不上时代的发展潮流。
    4.资源的传播速度太慢，使得教育周期变长。
    5.随着社会生产的加快，纸质资源的价格也在上调，人们的购买欲望受到了限制。

第二阶段：

    1.伴随着多媒体设备不断被应用到教学当中，文本、声音、图像、影像等媒介承载形式得到了迅速的发展，资源的呈现形式与传统的纸质资源相比，更加的丰富、新颖。在课堂教学当中迅速的被普及。
    2.资源的传播速度加快，教学的效率也得到了极大的提高。
    3.从多媒体资源的设计、开发、应用，整个制作周期时间长，耗费了大量的人力和物力。
    4.伴随着多媒体技术的不断更新，适应多媒体教学的资源设计开发者高处不胜寒，专业化知识和技术逐渐捉襟见肘，不能适应技术的发展速度。

第三阶段：

    1.互联网的高速发展，为教育资源提供了一个庞大的平台，在此平台上，各种资源得到了融合呈现。
    2.信息技术的不断发展，是的信息更新的周期越来越短，产生的资源总量规模庞大。
    3.由于缺乏统一完善的评价体系，面对如此庞大的资源，学生和老师都难辨好坏，难以取舍。
    4.中国的网络视频课程资源建设以国家精品课程建设项目为基础，并由教育部在建设内容、建和运行机制、组织管理等方面做出政策性指示。因此，我国的网络视频课程资源的形成机制与政息息相关。