《四季》第一课时教学设计

温泉屯学区 张丽

教材分析：

《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学情分析：

1.诗歌富有童趣，语言亲切、生动，学生学习很有兴趣，但第一次接触课文，学生读有些困难。
2.这节课要求认识的11个生字相对来说比较难，另外四个生字要想写好对于一年级的孩子来说也较困难，所以要求教师要指导学生怎样把乙和乚两个笔画写好。

教材处理：

根据学生对形象，生动的图画以及富有童趣的语言较感兴趣的特点，让学生在读文中识字，自主识字，正确有感情地朗读课文。教学写字时让学生先观察每一笔在田字格中的位置再看教师的范写，跟着书空再描红。

学习目标：

知识与技能

1．认识 11个生字，会写”七、八、九、无” 4个字。

2.认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

3.读通课文。

过程与方法

1.通过自主识字，给学生提供互相交流识字的方法的机会，然后达到读通顺课文的目的。

2.通过阅读，扩大学生的识字量。

情感态度与价值观

.通过阅读理解课文内容，了解四季的特征，感受各个季节的美丽。激发学生热爱大自然的乐趣。突出以语言运用为中心的语文教学理念。

教学重点：

认识 11个生字，会写”七、八、九、无” 4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

教学难点：

会写”七、九” 2个字。

教学准备：生字卡片、课件、田字格黑板。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

故事导入，然后出示和学生生活较贴近的有关四季的图片，让学生说说这些图片都是在什么时候，学生说出春夏秋冬这四个季节，顺势揭示课题，板书：四季

二、初读课文，随文识字

1、自由读课文，圈出不认识的字。

2、检查识记情况：出示生字大屏幕出示带拼音的生字“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”，指名认读。

3、出示不带拼音的生字“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”，开火车认读，扩词

4、认识偏旁“囗、禾、雨、月”，说说上面哪些生字里有这几个偏旁。并用加一加的方法识记：叶、秋、肚；比一比的方法识记：是—足，就—惊；减一减识记：树—对；

4、在词语中识记生字：出示词语：夏天、叶子、圆圆的、秋天、雪人、肚子、就是、冬天等”

5、大家的生字学的真不错，老师想课文也一定读得很流利，大声自由朗读一遍课文。

三、认识笔画，学写生字

1、今天老师带来了一根铁丝，请大家注意看，老师能用这根铁丝变出什么来呢？。（展示“乚、 ”两种笔画，让学生形象感知这两个笔画均为一笔写成。）

2、出示带有田字格的生字“七、儿、九、无”，学生观察生字，说说在写的时候有什么地方需要注意，有没有容易认错的字（用比一比的方法识记：七—十，无—天，提示：无与没有的意思相近）

3、重点示范书写：七、九、无，学生书空跟写，注意笔顺。

4、学生描红，练写。（注意写字姿势）

四、拓展阅读，巩固识字

   生字宝宝很淘气，藏到我们的大语文书里了，看看谁的眼睛最亮，把它们都找出来。

1、打开大语文书阅读识字通《握手》，选读《四季诗》把今天学的生字圈出来。

 2、同桌互读，指名读，齐读。

五、写话训练，扩词识字

  出示生字： 对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬、七、儿、九、无，学生根据自己的认读情况用自己认识的字组词写句子，写在写话本上。

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