读《教育智慧从哪里来》感悟

                                           保岱学区下洪寺小学   白燕娜

    做教师以来每年都会读一些有关教育的理论书籍和文章，有些由于高深莫测或过于尽善尽美，感觉似乎离我们的现实课堂远了一些，缥缈了一些。可读着王老师的这些教育案例点评，感觉却大相径庭。起初给我的感受是亲切。这亲切源于他的务实求真；继而是钦佩。这钦佩则源于他的科学理性。

    现代教育呼唤教育者的教育智慧：全书读来，给我最强烈的感受就是：现代教育要求教育者练就一身过硬的发现、分析和解决在教育过程中遇到的种种“案例”，来引领学生发现问题，解决问题，纠正偏差，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，提高素养。而这一切都需要教育者独具慧眼，不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制。重在发现和研究，积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因！从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。在整个教育过程中，不仅教育好学生，而且提高教师的“专业技术”水平，成为一个深入学生生活的探索教育方法最优化的“研究者”。如：一个不爱学习的体育特长生，“对学习一副无所谓的样子”。于是老师用几乎公式化的思维方式认为：“怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题。”于是老师开始主动接近他，深入了解他，谈话“一开始涉及到学习的话题，他就有些退缩”最终起作用的还是老师在获得他的信任之后，在帮助他解决一个个学习困难的情况下，经过长期努力得到转化。王老师认为这位老师一开始就出现了问题的归因错误，走了不少的“弯路”：学习的重要性是一个很常识的问题，几乎没有人不明白！这位老师的这个归因就缺乏“智慧”！“这也是目前中小学教师工作的普遍弱点”。教师面对学习障碍学生大谈学习的重要性，就是做让学生更反感的“傻事”，做的是无用功。而智慧的提问题应该是：“明明知道学习重要，为什么还不起劲呢？”解决问题，老师的爱心固然重要，但起决定作用的还是老师的专业能力，就如同医生要能对症下药。教育智慧起码也和爱心一样重要！同样，老师的真心如果没有更多的智慧相伴，则真心换回来的很可能就不是真心。由此可见教育智慧的重要性。

   要有智慧，首先要避免冲动。无论你的脾气有多么好，无论你的学生们有多么懂事，你总不可避免的会在某时某地遇到令你怒发冲冠的事情。这时如果能控制好情绪，再冷静客观地分析、处理事情，那么你就是有智慧的。

   要有智慧，还要避免武断。经验对于一个人的成长，对于一个教师的成熟的重要性勿庸置疑，但过于信赖自己的经验有时比没有经验更糟。他上课又趴在课桌上，一定是在开小差；他的作业又没有交，一定又在撒谎；他放了学还不回家，一定是又想去哪里玩……于是理所当然地指责、训斥、惩罚。如果把这些“一定”换成“可能”，那就要在发现和处理之间多一步“调查”，事情有时就会是另外一种状况，另外一种结果。这样可能更费时费力了，但教育毕竟不是制造零件，有时欲速则不达。