《为中华之崛起而读书》+《乌塔》（第一课时）

新疆农二师33团中学赵红梅

一、概述：

《为中华之崛起而读书》是九年制义务教育小学语文（人教版）第七册第七单元的一篇精读课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

《乌塔》这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

二、设计理念：

发展与创新教育，说到底就是全面发展学生的语文素养，培养学生的创新精神。本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，本课的教学以读为主线，引导学生紧扣“中华不振”自主研读课文。教师点拔，引领学生在读中想象画面，在读中体会感情，在读中启发思索，学生读有所悟后再练习有感情朗读课文以表达内心感受，陶冶情感，净化心灵，树立志向。

三、教学目标分析：

（一）知识与技能

1、读准“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、惩处 ”字音，结合背景理解“租界”，会认并理解“崛起”，会写“巡和嚷”。

2、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。

3、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

（二）过程与方法

以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟

（三）情感态度价值观

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学重点：掌握生字词。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

四、学习特征者分析

学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有一定的基础，但文本的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本情况，与人物产生情感的共鸣。

五、教学策略与设计

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习

六、教学资源与工具设计

1、多媒体课件。 2、阅读材料。

七、教学过程

一、图片导入，引入新课

1、出示图片，学生看完图片。

介绍时代背景：

20世纪初的中国社会，当时处在清朝末年，清政府腐败无能，许多帝国主义国家都欺负我们，他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势非常混乱，人民生活非常困苦。

同学们，你们知道吗？周恩来在他年少就立下了远大的志向，所以后来他才成长为中国的早期领导人，成长为新中国的第一任总理。

今天，就让我们来走进周恩来，去了解他少年时代的故事。

2、看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。

二、初读课文，学习字词。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

课文读完了，相信这些词你们也会了，看大屏幕，来，谁会读？

2、检测生字新词。

帝国主义列强，租界（讲解租界）

惩处（注意cheng第二声后鼻音，chu第三声，是多音字）

出示句子讲惩处放进句子里读。（一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。）

3、学生积累描写天气和神态描写的成语。

4、指导书写重点字“巡、嚷”。

三、梳理课文内容

理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。

课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

四、学习《乌塔》一文

1、生自由地读课文，要求你们把字音读准，把句子读通顺。

2、检查生词情况：洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞。

3、快速浏览课文，想一想课文写了什么事？

五、拓展阅读

115页《体现“中华不振”的几个方面》

117页《詹天佑》、《东亚病夫的由来》

118页《甲午中日战争》

119页《第二次鸦片战争》

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