搭石教学设计.docx

《搭石》第二课时教学设计

深圳市南山区大磡小学 钟嘉欣

本文语言质朴，营造了秀美的意境，通过描绘乡亲们摆搭石、走搭石、让搭石的画面，赞扬了他们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。搭石在乡间是再平凡不过的事情了，但作者却能从平凡之中发现美、感受美，这种留心观察、用心感受的习惯是值得学生学习和培养的。

传统农业社会正受商业社会的冲击，人与人之间朴素纯真的情感纽带随着城市的发展也在逐步瓦解。孩子们在这样的一个处于过渡阶段的社会成长，日复一日的学习生活也使学生在生活、社会中亲身体会这样的情感、品德教育，容易忽略平凡生活中的美。世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，通过本课教学，可培养学生留心观察、用心感受的习惯。

1. 知识目标：结合课文，理解“理所当然”、“协调有序”的意思。

2. 能力目标：有感情地朗读课文，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3. 情感态度目标：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中收到感染、熏陶。

1.重点：从摆搭石、走搭石、让搭石的画面体会乡亲们的心灵美、人性美

2.难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美。

1. 多媒体课件

2. 数字故事

3. 跨越式平台

一、导入课堂

(2分钟）

       播放数字故事作为导入，激起学生的兴趣，渲染课堂的气氛。数字故事的主题是我们欣赏过的风景，内容展示钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂、火烧云、庐山、长城、颐和园的图片，再对比普通的搭石图片，导入课堂。

      师：我们这学期跟随着作家们的步伐游览或者欣赏了许多或壮观或美丽的风景，现在让我们一起来回顾一下。

师：钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷这些风景奇特而壮丽，那么平凡的搭石，到底美在哪里，以至于能触动刘章爷爷，让他对其发出了由衷地赞美，赞美它构成了家乡的……（学生接话“一道风景”）。

二、精读课文，体会搭石之“美”

师：上节课同学们用自己喜欢的方式读课文，在觉得美的地方做了标记，并在旁边批注了这美体现在哪里，也与小组组员做了一个寻美分享会。现在，我们一起来交流一下你们都找到了哪些看得见的美和看不见的心灵美。

根据学生的交流情况，灵活展开以下四个部分的学习。

1. （5分钟）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

• 请找出该句子的学生朗读，用词语概括这一段。（摆搭石，板书“摆”）

• 让其分享有感情地朗读该句子的技巧——找出关键词：无论怎样、只要、一定、几个来回、直到满意了才肯。提问：这些关键词写得好在哪里？

师：是呀，这些关键词把老人认真细致的动作刻画得生动形象，我们再读一读，边读边想象老人摆搭石时的画面。

• 填空式拓展想象，先独立思考，后全班交流。学生通过想象画面，体会老人的心灵美和淳朴乡风。

老人踩到了不稳的石头，___________（表情），心想：____________________。于是，他停下脚步挑选合适的石头。摆好搭石后，他在上边踏上几个来回，终于对自己的成果感到满意，____________（表情），心想：______________，放心地离去了。

• 师：你们觉得老人摆搭石的画面美吗？画面美，心灵更美！体现了老人什么品质？（为人着想，板书）所以作者才说搭石，构成了——（生答：一道家乡的风景）这么美的画面，让我们再读一遍！

• 师：老人摆好这些搭石是需要较长的时间的，那作者整个过程都看到了，说明作者观察得怎么样啊？（用心、仔细）

2. （4分钟）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

①请找出该句子的学生朗读，用词语概括这一段（走搭石，板书），谈自己的理解。

②请学生找出能概括人们走搭石情景的词语——协调有序（板书）

③师生合作演绎“协调有序”，加深学生对该词的理解和加强画面感：

师：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么——（生：协调有序！）前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去），前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去），我——（生：抬起脚来），你——（生：紧跟上去），踏踏的声音，像——（生：轻快的音乐）；清波漾漾，人影绰绰，给人——（生：画一般的美感）。这就是协调有序！

④播放轻快的音乐，请学生齐读这句话。

师：你们能把这协调有序的画面通过朗读表现出来吗？

⑤师：作者把人们走搭石的画面描绘得有声有色，让我们也不禁赞叹：搭石，构成了——（生答：家乡的一道风景）。

3. （4分钟）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

①请找出该句子的学生朗读，用词语概括这一段（让搭石，板书），谈自己的理解。

②请全班齐读这一段话，然后请学生分别用一个词语概括这两个句子（谦让、尊老，板书）。

③师：如果年轻人把老人背过小溪后，老人没有说谢谢就走了，这个年轻人会生气吗？为什么？

生：不会，因为在他们看来，这都是理所当然的事。（引出“理所当然”并结合课文理解词义）

师：山里纯朴的人们把尊老爱老看成是理所当然的事情，乡亲们都有着美好的心灵，让我们读一读这句话，赞美赞美这些乡亲们！

④师：你们看，作者描绘了这么一幅谦让尊老的和谐画面，不仅让我们感受到画面的美，也让我们感受到画面中的人们心灵也很美，难怪作者发出这样的赞美：搭石，构成了——（生答：家乡的一道风景）。

4.（4分钟）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

• 谈自己的理解
• 全班齐读，交流自己的见解
• 师：同学们理解得不错，都有一双善于发现美的眼睛。这表面上赞扬了搭石任人踩踏，毫无怨言，默默奉献的品质，实际上也是乡亲们——（指着板书请学生接话）为人着想、谦让尊老、无私奉献的写照。这一道风景也正是乡亲们相亲相爱、友好互助的情感纽带。让我们再次来赞美它！（齐读）

三、拓展阅读

过渡语：像刘章爷爷这样用心感受生活的人还有很多，现在请同学们进入跨越式平台阅读天地来一起感受一下其他人所发现的生活中的美吧！

1. 必读篇目：《艾米的圣诞愿望》、《农村小孩》、《高尚的行为》、《身边的美》

2. 选读篇目：其他为选读篇目

四、拓展写话

师：作者能从生活不起眼的事物中发现美、感受美，其实我们也可以。我们生活中有哪些平凡的人或事也闪耀着美的光辉呢？（播放一段数字故事，主要内容是学生熟悉的学校环境里平凡而又能感动学生的画面，为学生接下来的拓展写话做好感情铺垫）相信同学们此刻也想和大家分享一下自己生活中发现的平凡事物中的“美”，请你们先与同桌交流，然后写下来。

五、课堂总结

师：同学们，每天的生活看似单调乏味，其实只要我们留心观察、用心感受，也能发现这平凡中的美。这就像是生活给我们的礼物，如果我们不拆开来看，就永远体会不了这礼物的意义及其带给我们的愉悦。

六、板书设计