《老人与海鸥》+《跑进家来的松鼠》教学设计

芦荻西小学    黄咏瑜

第一课时                              

〖教学目标〗

１、引导学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、引导学习课文第一部分，通过具体的描写初步体会老人和海鸥之间的深厚感情。

〖教学重点〗

　 体会老人与海鸥之间深厚的感情，引发学生的思考，通过引导学生体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。

〖教学难点〗

引导学生抓住描写海鸥动作、行为的句子，体会海鸥对老人深深的情意。

〖教学过程〗

• 导入：

出示“信赖，往往创造出美好的境界。”问：这个句子出自哪篇课文？你从这篇课文感悟到了什么？

引：是啊，动物也有丰富的情感世界，如果我们善待动物，就可以创造出美好的境界。这个单元我们就要欣赏动物给我们展示的美好境界。

• 纵览单元任务

1、读P113页，想一想：本单元的主题是什么？画出单元学习目标后大声朗读。

2、检查预习：请同学说说本单元有哪些任务。

• 学习《老人与海鸥》，了解文章大意和主要思路。

1、检查预习：读准生字、指导书写。

2、快速阅读课文；思考文章的思路：先写什么，再写什么。

3、思考课文的主要内容。

汇报。

第一部分（第1——13自然段）：老人喂海鸥

第二部分（第14——19自然段）：海鸥送老人

• 品读第一部分

1、自由读课文，画出体现老人与海鸥和谐相处、感情深厚的语句，简单写写批注。

2、品读文本，小组交流读书体会。

3、个别汇报。

（1）“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”

（2）“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

（3）插入理解：在喂海鸥的人群中……也用得褪了色。从三个“褪色”中体会到了什么？引入资料，学生阅读。

课件出示：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步二十余里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江牌香烟。

（4） 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

• 拓展阅读：《人与动物和谐相处》和《女儿和猫》，思考：在这两个故事中人和动物是怎样和谐相处的？
• 作业：预习后面的课文，画出人与动物和谐相处的语句并摘抄

板书设计               21、老人与海鸥

老人喂海鸥                动作

                                                爱      语言

                      海鸥送老人               神态

第二课时设计

〖教学目标〗

１、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

2、学习自读课文《跑进家来的松鼠》，引导学生理解课文内容，领会作者全家对松鼠的尊重和关爱，引导学生从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。

〖教学重点〗

　 体会老人与海鸥之间深厚的感情，引发学生的思考，通过引导学生体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。

〖教学难点〗

1、揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

2、通过引导学生体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。

〖教学过程〗

一、齐说课题引入

　　二、回顾课文主要内容

　　　浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。

　　  过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：＿＿＿＿的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？

　　（出乎意料、出人意外、始料未及等。）

三、学习课文第二部分

　　１、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？

　  ２、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

　　３、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的：

　⑴　镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

　　　①　为什么叫声和姿势与平时大不一样？

　　　　（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）

　　　②　师生对读“意想不到的事情发生了……”

　⑵　镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

　　　①　海鸥为什么要这么做？

　　　　（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。）

　　　②　指名有感情地朗读。

　⑶　镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

　①　它们为什么要扑来？

　　　（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）

　②　请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？　（海鸥与老人的感情太深了。）

　③　练习有感情地朗读，评读。

4、文章的最后一个自然段前有一个省略号，有什么作用呢？如果让你写，你又会写一些什么呢？（在文章的空白处写一些自己的话）

4、回归整体，升华情感

　　１、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。

２、学生汇报，小结。

通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。

四、学习自读课文《跑进家来的松鼠》。

1、翠湖边的海鸥是多么有灵性，多么有感情啊！接下来，我们再来认识一只可爱的小松鼠，请同学们翻开课本118页，带着以下几个问题，快速地读读这篇自读文章，完成练习纸的练习。

1）松鼠在我家做了哪些事情？

2）松鼠在我家做出了这么多令人哭笑不得的事情，我是怎样对待它的？由此可以看出我们对松鼠的态度和感情是怎样的？

2、学生汇报，点拨。

五、小结全文

1、同学们，学习了这两篇课文后，你有什么话想说呢？请进入留言版，把自己的心里话打写出来吧！

2、学生上网交流自己的感受或体会。

3、教师播放表现人与动物和谐相处的图片。

4、总结。

同学们，大自然中的万事万物，只要是有生命的，它们都和人一样有感情。无论是人，还是鸟、松鼠，都是大自然的孩子，应该和谐相处，互相关爱。这不是我们努力达到的境界，而是我们应该有的生活。

板书设计：

老人与海鸥                跑进家来的松鼠                   

老人喂海鸥   爱                储备冬粮

海鸥送老人   回报              晒蘑菇                喜爱

                               垫窝

第三课时设计

〖教学目标〗

1. 阅读动物与人之间的真情故事。
2. 交流自己所知道的有关人与动物的故事，讲出动物的情感，加深对动物的了解和认识。
3. 写出自己与动物相处的文章。

〖教学过程〗

一、回顾课文学习，引出话题

师：同学们，动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。在《老人与海鸥》中我们我们体会到了一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊，在《跑进家来的松鼠》中我们又认识了一只可爱的小松鼠。今天就让我们再来谈谈人与动物的故事。  

二、介绍、阅读《我的野生动物朋友》

1、介绍《我的野生动物朋友》

2、赏析《我的野生动物朋友》一书中的片段。

3、推荐课本《课外书屋》中的其他动物文学。

三、交流人与动物的故事

师：你曾经接触过哪些动物？知道哪些动物的故事？在这些故事中，哪些最能体现出动物的情感？

1、让学生说说可以从哪几方面准备交流的内容。（A、自己家喂养的动物的故事；B、亲戚朋友家喂养的动物的故事；Ｃ、从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；Ｄ、是从电视或网络中看到的动物的故事。）

2、小组交流自己所知道的有关人与动物的故事。

四、打写练习

1、借鉴《老人和海鸥》和《跑进家来的松鼠》的写法，完成作文：《＿＿＿与＿＿＿的故事》（可以是我与动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事）

2、点评。

五、总结。

跨越海峡的生命桥2.doc