30《我是什么》教学设计（第一课时）

主备人：吴珂

1.认识“浮、暴躁”等11个生字，会写“灾、器”2个生字。

2.能正确流利的朗读课文，初步了解水的各种形态。

3.通过拓展读巩固所学生字，练习用“有时候…有时候…”的句式来说一句话。

正确、流利朗读课文，能自觉运用学过的识字方法识记生字。

把课文读通顺，读流畅。

课件。

游戏开课，激趣入文
导入：今天这节课，老师先请大家先猜几个谜语。你们愿意吗？（猜猜我是什么?）猜谜的规则是，我读完谜面才能举手。
第一个谜语：我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么?（我是云）
第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。（我是雪花）
第三个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么?（雹子）
师：真好!今天我们要学习的课文也是一个大谜语。　它非常有意思，他不直接告诉你们他是谁？他说“你们猜猜，我是什么？”板书课题，齐读课题，他到底是什么？我们一起学习30课就知道了。

（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。标出自然段序号，圈出生字生词，不认识的字借助小树叶里的拼音多读几遍。

（2）通过圈画你都认识了哪些字？学生反馈（初步检查学生自读课文时的认字情况。）

（3）分类学习生字：

a.出示：“庄稼 毁坏 冰雹”指名认读，形声字的记字规律。

让学生注意“庄稼”的“稼”读轻声；“毁坏”通过句子记忆；“冰雹”的“雹”利用换一换偏旁来记忆，可以编识字儿歌。

b.出示“淹没 灌溉 漂浮”认读，说说你发现了什么？都带有三点水，相机复习学过的带三点水的字。

“漂浮”和“飘浮”的区分。“灌溉”的意思，学生要知道。（用水浇地）

c.出示“灾害 机器”认读，字理教学灾、器字。相机指导在田字格在书写

//此处的相机指导书写，老师一定要注意先在黑板上示范写，同时让学生观察并书空；然后让学生在练习本的田字格中书写，教师根据学生的书写情况进行反馈，正音正形。（北师大 王阿习）

d.出示句子“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”认读，说说什么是暴躁？你会用这个词语说一句话吗？相机拓展带“喿”的字，如：“用手来做操，有水来洗澡，脾气暴躁就跺跺脚”。让学生找一找这个句子中藏着的反义词。温和——暴躁

//此处拓展的带“喿”的字，建议老师根据学生的学习情况进行，如果学生没有掌握好本课时目标要求的字，则这个环节就不要拓展了；若学生已掌握本课要求的字，则可以适当的拓展。千万不能脱离了课时目标，为了拓展而拓展。（北师大 王阿习）

e.出示“灾害”指导书写”家里着火了，就是灾。（拓展词语：灾难、水灾、火灾）

f.字谜导入：“上两口，下两口，中间窝只大花狗”——器。再组词（师指导书写，生练）

//前面的c环节，教师已指导过书写“灾”、“器”字，此处就不用再进行该环节了吧？建议老师将c e f三个环节整合，然后为每个环节预设教学时间。老师设计的每个环节，都要考虑下本节课的教学目标是什么？然后依据教学目标设计活动、安排教学内容。（北师大 王阿习）

（1）出示板条认读。

飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 池子

淹没 庄稼 冲毁 灾害 黑色 晒干

（2）小游戏：找近义词 反义词（动画光盘上）

指名分段读课文，其他同学想一想，这篇课文里的我是什么？

生反馈：（我是水）

//问题除了问“我是什么”外，还可以问：我会变成          、          、            、            和           。通过这两个问题，让学生明确文章大意，理解文章的脉络。也能更好的达到本课时的另一个目标“初步了解水的各种形态”，您说呢？（北师大 王阿习）

1.识字通：

⑴、可怕的水灾。

⑵.能干的小水泵

2.资源平台：

⑶.雾

⑷.露珠

⑸.霜

⑹.冰

3.拓展阅读后的小问题：

什么时候才会出现“霜”和“冰”？生反馈;0度以下。

4.出示阅读中难认的词语，让学生反复识记

（水泵、凝结、摄氏度、 雕刻、灼热、惊慌）

//建议老师将环节4去掉吧，本节课中学生已经需要认识11个生字了，此处再设计会加重学生的认知负荷，不提倡脱离具体语境，孤立地反复识记生字。把握好教学时间，以保证能顺利进行小练笔环节。（北师大 王阿习）

1.出示：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

用“有时候…有时候…”写句子。

2.分别给：“灾”“器”组词并造句子。

英华小学二年级（10）班

主讲教师：吴珂

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