希望老师们多提宝贵意见！                                                                    

Unit_3_Part_A_Let’s_talk教学设计_矾山学区_李媛华.doc

义务教育教科书（2012）PEP英语三年级下册

Unit 3  At the zoo

                                                                                                                             涿鹿县矾山学区   李媛华

本课是PEP小学英语三年下册Unit 3 At the zoo Part A中的第一课时Let’s talk。这一单元的学习主题是动物，本课通过教师带学生参观动物园的场景，呈现了核心句型It’s (so) ...，让学生感知该句型的语义及语用情景。

1、知识目标：

1）、能够听、说、认读单词：tall, short, fat;       2）、能听懂、会说单词：giraffe, so;

3）、能够听懂、会说句型It’s (so)tall/short/....

2、能力目标：

1）、能够理解对话大意；         2）、能够用正确的语音语调朗读对话；

3）、能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用Look at that ... It’s (so)... 来交流图片上的动物特征信息。

3、情感目标：

1)、具有热爱动物，保护动物的意识；

2)、学生能够积极地与人交流、表达自己观点；学生能够很好地与同学进行协作，提高合作意识。

3)、通过轻松愉快的课堂氛围，让学生充满乐趣地学习，激发学生学习英语的兴趣。

4、拓展目标：

单词:  small、big、strong 、happy;

句型: The ... is ...”    He/She is (so) ....   Who’s tall/short/strong/...?     Where is it from? It’s from....

教学目标非常清晰

拓展目标也是您的一种教学限度,很好,值得我借鉴.加油.

本课的学习对象是刚接触英语半年多的学生，他们对英语有着强烈的好奇心，活泼好动，求知欲强。在学习中，学生喜欢自主性和趣味性较强的教学活动。在上册课本中，学生学习了”We love animals”这一单元，会读、会认、会说一些有关动物的单词和句型，而且上册课本中的Let’s chant部分，也渗透了形容词big、fat，因此本课的学习任务，学生应该能较容易地完成。

    能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能在语境中运用Look at that ... It’s (so)... 来交流图片上的动物特征信息。

本课采用跨越式教学模式，主要以“言语交际为中心”和“教师为主导，学生为主体”的策略，采用师生说、俩俩说及多媒体跟读的方式方法来学习新单词及句型。

教学设备：黑板、 电脑。

课程资源：导入部分的视频、课文听力的音频、扩展听读部分的视频、图片等。

教学资源不能写黑板吗？

Step1、Warm up （4min）

After greetings, T: Boys and girls, let’s play a guessing game.

1、play guessing game ：教师出示不同颜色的图片，学生说出单词。

2、逐一出示动物图片和提示语，T: What’s this/that? S: It’s a ....

3、根据2的图片，进行free talk (师生示范、生生交际、反馈)  

设计意图：通过Free talk活动，复习动物、颜色单词，”What’s this/that?”和”I like it”句型，为学习新单词、新句型铺垫。    

Step 2、 Listen and learn new expression. （2min）

T：OK, boys and girls, do you like animals? Now let’s go to the zoo, OK?

播放动物园情境动画，同时播放Let’s talk，让学生整体感知。

Step 3、Learn new sentences and practice. （15min）

1、ppt出示动物园图片

  1）、①师指着bear的图片，T: Look! What’s this? S: It’s a bear. T: It is ... S: fat. 师领读fat，边领读边做fat的动作，学生跟着读和做；②板书单词fat，教师板书的同时，学生伸出手指跟着书空，同时教师教授单词的发音、拼读；③之后，T: Look at the bear. It’s so fat. 师用强调的语气和肢体语言强化so的意义，生跟读。

  2）、用dog的图片和bear图片形成强烈对比，用同样的方法，顺带教授单词thin，以及句型It’s (so) thin.   

  3）、出示giraffe图片，T: Look! What’s this? S: It’s a .... 因为在以前的教学中，拓展过单词giraffe ，所以有的学生应该能说出来。师领读单词giraffe，板书单词，同时教师教授单词的发音、拼读；然后，用和2）同样的方法教授：单词tall和short，句型”It’s so tall/short”. 

4）、师指着ppt图片中的任意一个动物，T: Look at the elephant, it is so big. 然后与其他生对谈论图片中的动物。

  free talk （师生、生生、展示）

  Key points：

             A: Look at the ___.

             B: It’s ___. 

             A: Yes, it’s so ___.

2、

1. 、出示ppt 长颈鹿的图片，T：Look at that giraffe. It is .... 教师做tall和thin的动作，提醒学生说出：S：tall/thin. 之后，T：It’s tall and thin. 
2. 、同样的方法，让学生对dog、bear、pig，进行描述，学习句型It’s ... and ....

3）、学生用自己的手工画或ppt出示的图片，进行free tee talk（师生、生生、展示）

       Key points:

3、

T: Boys and girls, I think you must be tired. Now, let’s enjoy a song.

Enjoy the song

T：Boys and girls, where is the elephant? Where is the giraffe? S: They are in the zoo. T: Yes, you’re right. Look, Miss White and her students are at the zoo, too! What are they talking? Let’s listen carefully.

  1）、播放课文对话，初步感知   

  2）、跟读课文，充分理解课文

 3）、free talk  （师生、生生、展示）就低年级的内容而言,这样的支架很适合小学生的学习和思维习惯,至于内容的上的安排,您可以视具体情况而定.适当扩大.

  Key points：

Step 4、Listen to some extending materials. （14min）拓展的时间是不是长了.

拓展一：

 拓展单词：small和big  

T：Now, let’s go to see other animals at the zoo.     

     播放听读材料3遍：1遍听；2遍暂停跟读；3遍不暂停跟读。之后，师通过肢体语言动作，领读big 和 small，学生跟着读和做动作。

拓展二：

拓展句型：通过例句”You see, the giraffe is tall. The deer is short.”，拓展句型”The ... is ...”。

T：Amy and her dad are also at the zoo. They are seeing animals and talking. Let’s have a look.

1、播放听读材料3遍：1遍听；2遍暂停跟读；3遍不暂停跟读。之后，领读句子”You see, the giraffe is tall. The deer is short.”

2、反馈：ppt 给出支架和图片，教师示范，然后学生根据支架和图片或自己的图片互相说一说。

拓展三：

拓展单词：strong 和 happy

句型：He/She is (so) ....   Who’s tall/short/strong/...?

情境引入：ppt 出示拓展二的画面，师边做动作，边领读”Dad, you’re tall. I’m short.” 通过图片、肢体语言，学生应该能够很轻松地明白这句话的含义。

1、播放chant材料2遍：教师和学生跟着chant，边chant，教师边通过肢体语言让学生理解。

2、反馈：

1）、出示潘长江图片，T: Who’s that man? S: He’s Pan Changjiang. T: He is .... S: short. 教师做short动作。出示姚明图片，T: Who’s that man? S: He’s Yao Ming. T: He is .... S: tall. 教师做tall动作。

2）、出示班里女生、男生和教师的图片，通过对话练习句型：”Who is tall/short/...?”，”He/She is (so) ....”，以及句型”He/She is ... and ...”

拓展四：

拓展句型：Where is it from? It’s from....

T: A boy and his dad are talking beside us. What are they talking about? Let’s listen.

1. 通过超链接Reading 4，播放父子对话，学生初步感知”Where is it from? It’s from...”句型。
2. 播放中国、美国、加拿大、澳大利亚四个国家的代表性动物。
3. 播放中国、美国、加拿大、澳大利亚四个国家及英国、埃及的代表性动物。
4. 再次通过超链接Reading 4，播放父子对话，使学生内化”Where is it from? It’s from...”句型。
5. 反馈：出示ppt图片，T: Where is it from? S: It’s from....

Step 5、综合说(师生示范、生生交际、反馈) （5min）

T: Now, boys and girls, let’s talk about the animals we see or we have.

师分别指着ppt图片和自己的手工画，和生做示范。

Key points: