Unit3 A Let's talk课件1.ppt

默认段落标题（请修改）...

小学英语六年级下册Unit 3  Last Weekend

A Let’s talk

河北丰宁小川小学：边振玲

跨越式六年级下册Unit3 A Let's talk课件1.rar

Unit3 A Let's talk课件2.ppt

1．本节课分为三大部分: Let’s try，Let’s talk,Let’s find out.本节内容是A部分的重点学习内容，为后面阅读教学打下了坚实的基础。

2．本课时让学生学会表达在过去时间内所做的事情，主要句型：What did you do last weekend ？Did you ……? Yes, I did. / No, I didn’t

大家对我的教材分析有什么意见呢

通过课堂教学活动，让学生参与、体验和完成真实的学习任务，从中感受快乐。采用任务——探究——创造的教学方法，让学生在轻松、开放的语言环境中，学会观察、思考、讨论和总结，在用中培养学生的综合运用语言的能力

1.知识与技能

（1）、能够听、说、读、写句型What did you do last weekend? I played football.并能在情境中运用。

（2）、能够用一般过去时的一般疑问句形式询问别人过去某个时间所做的事情并作答。如：Did you visit your grandparents last weekend? Yes,I did. No, I didn’t

（3）、能够完成Let’s try 部分的练习。

（4）、能够正确运用重点句型进行对话。

2.过程与方法

（1）能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；

（2）能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法；

（3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。

3．情感态度与价值观

（1）激发和保持学生英语学习的动机，实现“趣能”两得；

（2）在学生两两交流和小组合作交流中，培养孩子合作意识和合作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。

1．教学重点：能够听、说、读、写句型What did you do last weekend? I played football.并能在情境中运用。

2．教学难点：

(1)掌握yesterday的发音。
(2)理解并运用句型Did you ……? Yes , I did. No, I didn’t.

1．学生是小学六年级的学生。

2．六年级英语增加了更多的知识点，学生在学习中不仅要了解这些知识，还应该有适当的运用能力。从作业中可以发现学生对知识的运用还不够，出现了句型错误。

3．通过小学英语的学习，六年级学生具有了一定的语言基础，可以适当的增加课外英语知识，积极培养学生的听、说、读、写能力。

4．本节课重点复习一般过去时的用法，最主要的是学生发现过去的时间状语，及动词过去式的用法，学生有时会把did和动词过去式的两种同时存在。

5．学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。

6．学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听说能力还有待加强。

1．师生示范策略：教师通过和1～2个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练作示范，让学生清楚两两说话的内容和方式。

2．自主听读策略：学生通过自主听读拓展材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式。

多媒体课件、录音机、扩展资源的听力练习题签

1.Let’s chant

Last weekend I climbed mountains

What did you do ?

Last weekend I did homework.

What did you do ?

……

2.Free talk

T: What did you do last weekend?

T:What do you  usually do on the weekend ? Do you usually watch TV?

T:What are you going to do this weekend ? Are you going to play football?

…….

3. Pair work .

[设计意图]：Pair work , Let’s chant 的合理运用，复习了旧知，活跃了课堂气氛，同时为新知识的学习做了很好的铺垫。

1.Let’s try

T: What did Chen Jie do last weekend? Listen and circle.

借助听力，导入新知识的学习。

2.Teach “ Did you ……? Yes , I did . No, I didn’t .

(1)T: Chen Jie cleaned the room ? Did you clean the room ? Yes, I did . No, I didn’t .

(2) Look at the pictures , ask and answer in pairs .

3.Let’s talk

T:What did John and Wu Yifan do last weekend? Listen and answer.

4. Listen and write .

Listen to the tape and write the main sentences .

5. Teach “yesterday”

T:Look at the calendar.Today is …… Yesterday was ……

6.Make a survey.

T: Do you want to know what your partner did yesterday .Ask like this “Did you ……yesterday ?”

[设计意图]：通过听、答、读、演，由易到难、层层递进的方式，培养学生的听、说、读、写等技能。

1.Listen and answer the questions.

Questions:(1) Did Zoom go to the moon in his dream?

(2)Did he go by plane?(3) Did he see Chang’e, the rabbit and the tree?

[设计意图]：通过多媒体资源的使用，最大限度的扩大学生的语言输入量，提供学生听、说的平台，忆起学生已有的知识联系，让学生在一定的时间内有效的开展听和说的练习。

2.Use this picture to make a dialogue.(借助图片和Key information进行对话创编)

[设计意图]：借助Key information及图片，为学生创设说的训练环境，也为对话创编提供了大量的语言辅助，同时还给学生提供展示的平台，进一步培养了学生综合运用语言进行交际的能力。

3.Listen and judge.

T:How did kids spend the weekend? Do you want to know ? Listen and tick or cross.

(1)For most kids , the weekend was fun .(    )

(2)On Saturday morning , four kids did their homework. (    )

(3)On Saturday afternoon, three kids went shopping. (    )

(4)On Saturday evening, seven kids watched a movie or stayed at home and watched TV. (    )

(5)On Sunday , nine kids visited friends. (    )

[设计意图]：在听的基础上，进一步培养学生的阅读理解能力。

4.Writing.

T:For most kids , the weekend was fun.How was your weekend? Please write a short passage“My Last Weekend” .

[设计意图]：高年级的学生学习英语不仅仅局限于会读会用，写也成了一个必不可少的要求，在听读的基础上，培养学生的发散思维，根据所给情景，让学生练练笔，同时也是对所学内容的一个巩固。

希望大家给我提供相应的扩展资源

Let’s chant .

本节课的设计主要体现以下几个特点：

1、既关注学生学习兴趣，又关注课堂实效性。

教师在热身、复习环节，借助媒体的优势，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，使学生处于一种我要学、我想学的自主学习状态，为本节课的后续学习奠定了良好的基础。同时，通过Pair work小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，大大提高了课堂学习效率。

2、注重语言的灵活运用。

（1）在学习完Let’s talk后，借助Make a survey进行替换练习，使新知识进行了有效的迁移。

（2）在对话创编环节，学生能够联系以前学过的知识，利用所学知识拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予学生学习的乐趣。不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。

3、最大限度的扩大学生的语言输入量

本节课教师运用多媒体扩展听读，最大限度的扩大了语言的输入量，提供学生听、说的平台，忆起学生已有的知识联系，让学生在一定的时间内有效的开展听和说的练习。