PEP六年级下册 Unit3 A Let’s talk    教学设计方案

本课是人教版PEP六年级下册第三单元Last Weekend Part A Let’s talk。这一单元的主题是Last weekend，讨论上周末的活动或所做的事情，语法点是一般过去时态。在第一课时学生了解过去时态的所表达的意义，学习词汇watched Tv  cleaned the room  visited my grandparents  played football，以及句型What did you do last weekend? I ....。本节课时继续学习巩固句型What did you do last weekend? I... 的基础上增加一般疑问句型Did you ...? Yes, I did. No, I didn’t. 学生在学习本课之前，学习掌握了很多动词词汇，本课主要是创设真实的交际情境帮助学生了解过去时态表达的意义，并且动词相应发生的变化。从激发学生学习兴趣出发，联系新知，通过对话表演、拓展听读等活动，复习旧知，巩固新知，进一步训练学生的言语交际能力。

重点目标：1巩固句型what did you do last wekend? I ....  .2新授句型. Did you ...? Yes, I did. No, I didn’t.

难点目标：学习动词词汇+ed 后发音，渗透发音规则。

能力发展目标：拓展目标，情景迁移，把重点学习的句型在更广的生活领域加以运用。本课力图通过师生说、两两说、扩展听读等活动，借助图片、扩展资源及Key information语言支架引导学生进行问答和综合说，培养学生运用语言的能力和小组合作能力，进一步发展学生的综合语言运用能力。

教学目标：1）巩固句型：What did you do …..?

          2) 新授句型：Did you …..? Yes, I did.    No, I didn’t.

          3) 学习巩固动词过去式的发音：（有目的渗透发音规则）       

         4)拓展目标，情景的迁移，把以上句型在更广的生活领域加以运用。

六年级的学生已经有一定的英语基础，他们敢于思考，乐于主动思维。本课教学与学生

的生活实际有紧密联系，课堂教学中教师运用多种方式充分调动学生的跳跃性思维，最终提高学生的言语交际能力。

本节课充分利用视频、图片及网络资源，综合运用引导式、讲授式，自主及协作学习等策略，层层递进，逐步深化，使学生的语言能力得到升华。教学中采用小组对话、歌曲歌谣、对话表演等多种方式，全方位、多情景地培养了学生综合听说的能力并渗透读写能力的培养。

1、本课采用PEP的课程资源与网络视频资源。

2、教学工具：多媒体、flash动画、教学图片等。
   六、教学过程

课堂开始，与学生自由交流，问候自然的过渡到本节课的主题；

what's the weather like today? what about last weekend? what did you do last weekend?

T:(对一个学生） what did you do last weekend?  学生回答I ...

课件呈现free  talk 部分的内容，在师生示范后，学生进行pair work 小组活动，然后反馈2-3组。

在反馈中，培养学生的听的习惯，采用学生提问或教师转换人称提问，如：what did he\she do last weekend?

学生会回答he\she....(运用动词过去式，情景的迁移，自然的渗透。）

2、chant 歌谣总结，烘托课堂气氛。(说明：为什么自编的歌谣，而不是教材start部分的歌谣。内容和节奏）

1、Quickly response.

运用多媒体图片复习A Let’s learn词组。

 有些脱离语境的操练了，纯为了复习词汇而设计的活动。在跨越式的课堂中，这种集中操练单词和词汇的环节你怎么看待？

是不是可以老师用旧句型提问，让学生看着图片的词组用句子回答，可以达到在情境中训练听说？

这环节可以和Free talk ,game 环节进行整合。

2、Let’s chant.歌谣热身复习导入。

教师示范一遍自编歌谣后，师生齐唱。选择学生熟悉的旋律，教师示范自编歌谣后可以让学生自编歌谣。

【设计意图】在本环节，首先通过多媒体图片展示，复习一般过去时态的词组，巩固旧知；之后以学生喜闻乐见的Chant形式过渡到句子。学生通过说Chant，不仅能较快地集中注意力，进入英语学习状态，也很好地复习了前一节课新学的词组及句型。

李老师的chant是自编的，很适合复习上节课的句型，但是如果chant没有背景音乐的话，好像很没有气氛，个人感觉还是本单元的let's sing比较不错。

Warming up 和lead in 目的不同：前者是为了激发学生上课额兴趣，后者是导入新课。在第二课时开始用chant, 一旦快，你的发音会有问题，建议chant放在巩固部分。

           时间状语的拓展和强调不够

（导语）T: what did Chen Jie do last weekend? now let's listen!

播放教材let's try部分的录音。

【设计意图】通过听的练习，学生对本课主要内容有了初步印象，为下一环节做了很好的铺垫。拓展问题回答既培养学生口头表达的能力，又自然地过渡到本课的生词与句型。

2、通过竞猜活动自然引出新句型，过去时态的一般疑问句型Did you.... last weekend?
   ① T: Now we know what Chen Jie did last weekend. What did you do last weekend? Let me guess. 任选几名同学提问Did you ...? 引导学生回答Yes, I did. No, I didn’t.

教师在与学生情景交流中让学生，通过语气、表情和肢体语言等，使学生理解一般疑问句式的意思，帮助学生做出简单的两种回答。这时候只需要学生理解并作简单回答即可。

有了教师的示范和引导，然后师生转换角色，学生来猜老师在周末做了什么事情或参加的活动，这样在真实的交际情境中学生自然理解新句型的意思，并能够在情境中交际运用。

3、PPT呈现图片情景和语言支架，学生俩俩练习对话，熟练掌握新句型。

5、教师与一名学生进行示范对话后学生运用主句型两两自主创编对话并完成表格任务。在此，教师只用红色字体标出watch TV，watch 用的是原形，但是为什么是原形？在什么情况下应该是过去式，什么情况下用原形，在学生自助对话之前，教师是不是应该做个强化？因为我们这个单元，学生初次接触过去式，然后做对话是就会想当然地用过去时态，但此处又出现了一般现在时态，学生容易混淆！

标注出红色的字体恢复了原型，目的就是要学生引起注意，在示范是会告诉学生或 出示一个TIP, 有did出现已经表示过去时态了，动词要恢复原形。

【设计意图】给学生充足的空间，进行对话创编并完成预设任务，培养学生灵活运用语言的能力。

4、Let’s talk.（学习教材对话）

 ①Listen and answer.

T：Look! Let’s listen and answer the questions.

看多媒体视频，回答问题What did Wu Yifan do last weekend?

② Read after it.

学生逐句跟flash及录音带朗读。

 ③ Read and say in pairs.

进行两两朗读与表演创编练习。

④ Role play.

T：Ok, can you act in pairs?

这个环节在一对一网络环境下，可以这样做：把要听的内容放入平台，听之前明确任务，要回答问题，要role play.

让学生自主听，自主跟读，再和partner role play, 用录音的形式或摄像的形式录下来，上传，老师再提问及展示同学录音。

  【设计意图】角色扮演，创编对话更具挑战性，学生在表演的过程中更深刻地掌握了本课重点。

1. Let’s listen 听力对话回答问题。拓展听读,为了节省时间,可以不用替换操练了,跨越式强调大输入,但在这部分不过分强调学生得到了多少的.拓展听读环节可以按梯度反馈。

【设计意图】在不同语境中感受语言，引出过去时态的时间状语yesterday，进而让学生发现列举其他的表示过去时态的时间状语，学生会说出：last year  \week\ month\monday..... 发散学生思维。

2、Listen and write.听录音写句子。

【设计意图】运用拓展听力，强化学生句子的书写与运用。

3、Watch a cartoon and answer questions.

T：Ok, let’s take a look ! And please answer my questions. 

学生观看动画之后，反馈回答问题。

【设计意图】借助动画的形式展现两个可爱的小动物Zoom和Zip，学生观看视频后快速回答问题，在轻松愉快的氛围中锻炼了学生的听说能力。

李老师拓展部分的任务型教学很好，我感触很多，以后可以多多模仿她的方法加以应用。

这四个拓展的练习都基本上是对话型的内容的，是不是可以选不同内容的听力内容，可以对话，到篇章，到故事，然后用不同的提问方式，让学生练习Yes,No的过去式的句型的操作。另外，是不是可以有个任务让学生用小组合作的方式去完成，完成一个小作文，比如小日记之类的，可以用思维导图的方式

听力部分的反馈建议只注重关键动词，不要写整个句子

1、阅读语篇，建构知识链，为下一环节的综合说做铺垫。

       自我介绍的文章 my name is lucy, i'm 12 years old, i study in No1 primary school.from Mon to Fri, i go to school by bike. on the weekend , i usually clean my room and wash the clothes. but last weekend i visited my grandparents. i also like clombing mountains, this weekend i am going to go kiking.

      教师建立一个思维导图，学生帮助完成：        

2、Pair work 教师先与一名学生做示范对话。

学生根据屏幕主句型创编对话。

【设计意图】培养学生语言的综合运用能力。

综合说部分，复习了三种时态，很不错，但是前面都没有复习到另外两种时态，突然出现在这里，学生会不会需要反应的时间？如果对程度好的学生应该没有问题，对程度弱的学生会不会有点难度？

1、阅读与本课内容相关的拓展材料并做判断。

2、跟随flash朗读阅读材料Wu Yifan’s weekend.

【设计意图】培养学生语言的阅读能力。

1、屏幕出示作业内容，写一写自己的周末。

【设计意图】此环节上课给学生3-5分钟的书写，培养学生语言的写作能力。

2、Let’s chant.

跟随视频说唱P26---Let’s chant.

　 Unit3 A Let’s talk

Did you ...?

Yes, I did.

No, I didn’t.

这节课，能够扎实学生的基础知识，通过听、说、读、写各种练习，很好地完成了教学目标。但是个人感觉，复习部分活动多，时间不够充分；新授环节，比较浮；拓展只是各种练习，输入量不是很大；综合运用部分，程度差的学生，不好把握。当然，从李老师的教学设计中，我也学到了很多东西，拓宽了自己的思路，非常感谢！

查看

下载