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李新玉.doc

                                                                              教学设计：李新玉

                                                                       河北省涿鹿县教科局   李新玉

      本课是人教版小学英语PEP三年级下册教材中的第五单元Unit 5 Do you like pears ? 的第四课时，这一单元的主要教学内容是围绕着生活中一些常见的水果展开，包括常见水果的名称，及表达对水果的好恶等内容。本课时作为本单元的第四课时，主要教学内容是Let’s learn 和 Let’s  chant两部分的内容。Let’s learn 部分主要学习单词：词汇：grape,watermelon,strawberry

                  句型：I don’t like watermelons.

                        Me neither.

在此基础上掌握     拓展单词：juice,peaches,mangoes,

                   拓展句型：I’m hungry.

                             I want some .......

 Let’s chant部分主要练习巩固单词 grape, watermelon, strawberry 及它们的复数形式。并把本单元已经学过的内容融入其中，通过歌谣使学生巩固所学内容，对新知进行操练，又巩固了旧知识。本课以语言交际为中心，使学生在语境中学习新知，又在运用语言的过程中巩固新知、新旧相结合。严格遵守五大教学环节，三大教学活动，及“1 1 1”模式。

     三年级学生9-10岁，对英语学习有浓厚的兴趣，课堂上乐于表现自己。学生思维活跃，乐于与同学交流，渴望得到老师和同学的表扬和赞许。学生们原本都是英语零学习起点的孩子，通过跨越式英语近两年的学习，他们已经能够表达一些简单的英语词语和句子，并能进行简单的日常问答。对于本节课的学习中要涉及到的常见颜色的单词与句型;what问句，及前三课时学过的水果，及自己对水果的好恶，大部分学生已经掌握，在此基础之上进行本课的教学。

知识与技能：

1. 学生能够理解课文的第一部分内容，并且能听、说、认读这三种水果的名称       词及：grape,watermelon,strawberry 三个单词。

2. 学生能用: I don’t like ....... Me neither. Do you like......?

I like.......这一句型,能够在教师提供的语境中运用这些来简单询问别人对水果的好恶并作答。能听懂拓展单词juice,peaches,mangoes,拓展句型;I’m hungry.  I want some .......

过程与方法

1. 通过师生对话，同学交流和自主听读，学生能够体验英语学习，用英语进行交际的过程与方法。

2. 学生能够很好的与同学进行合作学习，能够将所学句型应用到日常对话中。

情感态度与价值观

1. 知道吃水果对健康有益。
2. 能够在图片的帮助下理解故事内容，在教师的帮助下表演故事，并注意引导孩子注意节约粮食。
3. 学生能够积极的与人交流，表达自己的观点，很好的与同学进行协作，提高合作意识。

1.师生示范策略：教师通过和1—3个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练做示范，让学生清楚两两说话的内容和方式,并提供支架参考.

2.歌曲激趣策略：通过chant 和sing a song ，等，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助chant ，flash等来巩固学过的句型和单词，突破重难点，在语言运用中学习英语。

1.黑板，笔记本电脑。水果图片。

2.本课教材和跨越式英语拓展资源。

3.教学环境：多媒体•幻灯片。

（创设情景：水果朋友要来认识大家，和同学们打招呼，你们认识他们吗？ ）

1. Free talk ：1.师生互相问候。

 设计意图：复习旧知，唤起学生学习新知的欲望。

 创设fruit friends  are coming，we should eat fruits  every day that keep health .

Listen and sing a song . 《 An apple a day 》

 设计意图：（知道吃水果对健康有益。）

创造轻松愉快的学习氛围，情境导入本课的学习。

综合复习说：(师生交际，生生交际）

创设情景：Mike and Sarah discuss what fruits are good.They are going to supermarket and buy some fruits.

支架 1：

A: ×××, let's buy some fruit.

B: OK.

A: Do you like ......?

B: No , I don't. I like .......

A: Do you like ......?

B: Yes , I do.

设计意图：既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺垫。

   （1）model      (2) pair work       (3) show 

talking

 创设情景T:  Mike and Sarah  are busying. Because they are preparing a big fruit picnic party. They want to invite friends and classmates come .Let's have a look what fruits are they prepared.

Ss: OK!

播放课文flash 对话:

 1.(听读新知，初步感知）

T: So many delicious fruits.I hope you can remember them.And eat them every day.

2. Listen and repeat.

设计意图：通过听课文第一部分的录音，进行本节课内容的教学，听跟读，初读新知，初步感知要学的内容）

T: （图片展示）OK,now look at here.I have some new pictures .

（设计意图：通过图片和ppt结合，学习新单词句子）

3. ppt演示grape,watermelon,strawberry 。同时把句子分解穿插讲解。

创设情景：T: Boys and girls do you want to take part in  fruit picnic party?

          S: Yes .

          T: Well. First you must know these fruits.

支架2  ：  A: What's this?

           B: It's a strawberry.

           A: Can I have some ......?

           B: Here you are .

           A: What colour ......?

           B: It's .......

支架3：   A: Do you like watermelon?  

           B: No, I don't.

           A: Me neither.

支架4：  A: Do you like ......?

         B: No , I don't like ....... I like grapes.

         A: Me too.

 （设计意图：单词放到已学的句子中去讲解，达到词不离句。 新授句子放到旧的单词中去，降低理解的难度.把新单词放到旧句型中，新旧结合学习 ，轻松愉快的习得本课重点词汇及句型，学生掌握起来难度会降低）                        

1 . 创设情景：T;John want to join  the fruits picnic party. So he want to take some fruits go . But he didn’t know which fruits are good. Can you help him choose?

设计意图：通过玩水果转盘游戏，巩固所学单词，并玩中带学，增强英语的

趣味性

2.创设情景： Mike and Sarah are talking about what fruits they are like. Do you want to know what's your friend favourite fruits ?

支架5：

A: xxx, have some grapes/apples/pears/oranges/

banadas/watermelons/strawbreeies.

B:Thanks. I likegrapes/apples/pears/oranges/banadas/

watermelons/strawbreeies.

  A: Do you like ......?

  B: No, I don’t

  A: Me neither.

设计意图：通过对话：师生交际，生生交际，将已将学过的句型和新句型，新单词进行融合，促进学生新旧知识的联系与应用）

3. T:创设情境：Zoom also come to the fruit picnic party. He bring a program  for us. Let’s go and see.播放  chant

设计意图：通过chant 使学生在轻松的氛围中学习巩固今天所学的单词句子。

设计意图；通过对话，把拓展中的句子呈现在交际句子中，并且融合的单词旧的单词和句子。.

   并师生对话，生生对话。练习句子单词。

1.播放拓展听读1，I’m hungry．（创设情境:Zoom and Zip再去party 的路上就饿了， 老师用TPR 对hungry 进行表演，使学生理解意思）

  学习句子：

             A: I'm hungry.

             B: Have some .......

反馈方式：师生交际，生生交际。

2. 播放拓展听读2：A red apple.(创设情景：Doctor QQ and his friends hold a fruit picnic party too. But they take different fruits.  )

学习拓展单词：peaches, mangoes .

反馈方式：，第1遍听，第2遍跟读。

3. 播放拓展听读3：Story time (创设情景：Zoom and Zip  are hungry. So they go to buffet.

学习拓展句子：I want some......(要求：听懂并会用此句表达自己对事物的意愿)

 反馈方式：回答问题：1、What food and fruit can you see in the buffet?

                     2、What does Zoom eat?

巩固练习句子，并运用新句子进行师生，生生交际

4. 拓展听读材4 : juice.            

  反馈方式：(1遍.听，2遍跟读)

  学习拓展句子：

A:Can I have some…, please?

 B: Sure. Here you are.             

设计意图：（让学生听读与本课学习内容相关的拓展材料，在进一步大巩固本课所学知识的同时，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。对于新学的词汇和句型有进一步的认知。较有针对性。同时，这一部分的素材积累，为下一环节的综合对话做铺垫。这样不仅让学生的听读能力提升也得到了很好的锻炼）

 利用本课所学的水果图片，进行下面的对话。这段对话，教师和学生先示范2-3次，再由学生两两一组进2行练习，最后由2-3 学生进行汇报。

支架6：

        A: I'm hungry.              B: Have some .......

        A: Sorry. I don't like .......           B: Me neither.

        A: I want some ......            B: OK.

        A: Do you like....     A:Yes, I do. I like .......     B: Here you are.

        A: Thanks.        B: You are welcome.

设计意图：这一环节将本课所学的所有重点知识包括进来，在帮助学生进一步理解和复习的基础之上，强调语境应用，促进学生将新旧知识融合，应用到日常交际中。PPT出示一些关键的句型，帮助学生构建知识体系，以便更准确的进行表达。鼓励学生新旧知识结合，综合运用所学的语言。

Please ask your parents what fruits do they like .And buy some fruits what they like with your small change.

Please ask your friends what fruits do they like ? And make a survey like this.

Make a survey: 

 A: Do you like…?    B: Yes,I do.

 A: Do you like…?    B: No,I don’t. I like…

设计意图：将本课的语言运用延伸到课外。

---- I don't like watermelons/strawberries/grapes.

---- Me neither.

   本节课是以跨越式“言语交际为中心”为设计理念，并采用111教学模式，课上遵循五大教学环节：创设情境，综合复习、听读新知，初步感知、情景交际，巩固新知、拓展听读，整体感知、整体运用，灵活表达。三大教学活动：师生交际；生生交际；拓展听读，贯穿整堂课。在课堂教学各各环节中，体现了交际性原则。激发学生的学习兴趣，促进学生整体听读能力，口语能力的提高。

1. 教学目标清晰明确，紧紧围绕教学目标进行各个环节的教学设计，逐步击破重难点。这节课为新授课，包括单词和句子。因此在活动设计上，充分利用了课本资源，层层递进的完成了教学目标。首先利用课本上的对话，导入新单词，之后又利用把新单词放到旧句型中，新旧结合学习，学生在愉快的氛围中掌握新单词新句子。之后又利用游戏环节，巩固所学句子，最后通过情境交际，达到运用句子的目的。

2.各各教学环节的设计充分体现了跨越式课堂的快节奏，高密度教学。在本课的设计中，听读材料，师生对话，生生交流，提供了不同层面的交际，促进了学生在日常生活中的口语表达能力。师生的对话起到了示范的作用，生生对话，使得每个孩子有说英语的机会，同时增强了他们的自信心。

3.充分利用各种教学资源，包括课文动画，拓展听读动画视频，以及水果图片，ppt。很好的吸引了学生的注意力，同时也增加了英语学习的趣味性。本节课的基础目标和拓展目标很好的结合起来，学生既学习巩固了新知，又拓展了知识。新旧知识相结合，运用到日常的交际中。

总之，本课的教学以老师为主导，学生为主体，完成了课标的要求，又在拓展上有所提高，相信，坚持跨越式英语教学，一定能使孩子们受益无穷，让农村的孩子们有机会和城里的孩子们共同实现“跨越式发展”。