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新疆兵团 田蔚pep book 1: Unit 5 Do you like pears?
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教材内容分析
1. 本课是 PEP三年级下册Unit5 Do you lie pears?的第一课时。 根据课时教学目标，我们确定了主题Let’s make salad，借此将本课链接成大任务下的若干小任务.学习一些简单句型及拓展有关水果方面的单词，询问他人喜好及相关的日常用语。
2.从整体单元教学设计来看，本课的学习内容包括有效灵活运用重点句型，根据提供真实的进行情景对话。学会从扩展阅读中提取自己所需单词或句型，并运用到实际语言交际中。
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二．设计理念及依据
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本课是以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的拓展资源，以“听、说”为突破口，开展看图会话，自主听读，协作交际等多种活动，让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际，培养学生的听、说技能，提高语言的综合运用能力。最后准备的拓展听读的材料，在学生自主听读之后，让学生通过两两合作，充分联系学生生活实际，抓住学生喜欢动手烹饪美食的心理，最后调制一份自己喜欢的水果沙拉，要求用到本节课的重点句型及拓展部分提供的日常用语,达到学以致用。
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教学目标：
教学内容：PartA Let’s talk and Let’s learn.
教学目标：1. Apple, pear, orange, banana.
2. I like ...s. What do you like?
3.Do you like...? Yes, I do. No, I don’t.
拓展目标：单词： pineapple, strawberry，grape, peach, watermelon, Yummy.
句型：What about you? They are sweet. They are sour. They are delicious.
教学难点：1. No, I don’t的正确理解和发音。掌握水果复数的使用
2.对拓展句型的表达和灵活运用。
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四．学习者特征分析：
本课的教学对象是三年级的学生。他们勇于开口模仿，而且他们接触英语已有一定的基础，能够说一些日常问候语和对话，并能听懂课堂用语和有秩序地进行交流。在这节课中我充分结合学生生活实际，展开交流和讨论。
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五、学习策略：
1.以学生的听说为主体的小组合作，两两问答，交际性学习策略。
2.师友互助。
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六、教学环境及资源准备
1. PEP教材
2.多媒体教学课件.
3. 跨越式扩展听读资源.-
七、教学过程
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I.FreetalkandRevision.
//建议在课前播放一个包含各种水果的视频动画，激发学生的学习兴趣。类似于《apple red》那种。由视频中的内容延伸到师生交谈的主题中。
教师活动：1. Greetings each other.
2. Revision. Ask What’s in the salad?
3. They are fruit. Look!
What’s this?
What colour?
学生活动：1. Greeting each other.
2．Apples, pears, bananas, oranges.
3．It’s a....
It’s ....
设计意图及资源准备：
1. 了解学生，增进感情。
2.交代任务，让学生明白，本节课的教学目的就是要做沙拉。
3. 引出水果类单词。
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II.NewdialogueI
教师活动：I like … What do you like?
Let’s chant.
Apple, apples, I like apples./....
Make a chant.
New dialogue I
学生活动： 1. I like ....
2.Let’s chant.
3. Make a chant.
4. New dialogue I
设计意图及资源准备：
预测学生说I like apples. 不会加复数形式。接机引出本节课第一个新授。
通过chant 来突破单复数的变化。
3. 进一步巩固，并灵活运用。
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III.NewdialogueII
教师活动：
1 Teach: Let’s buy some fruit. “Let’s buy some fruit.” 接机询问
Do you like ...?
2. 引导学生问：“Do you like ...?”
回答“No, I don’t. I like ....
3. New dialogue II.
学生活动： 1. 学会 :“Let’s buy some fruit.”
Answer: Yes, I do .
2. Ask and answer.
3. New dialogue II.
设计意图及资源准备：创设情景，提供key points，让学生在问答、运用的过程中去巩固新授单词，也是将新学的单词和新旧句型结合起来运用，在不同的语言环境中运用，以实现语言的迁移运用。小组合作，两两问答，交际性学习
//建议在回答yes和no之后进行ask and answer，汇总后学生能够说得更多，而不仅仅只是回答一个方面就进行一次生生练习。一般情况下，学生说yes的多，说no的少，这时候教师和学生的示范说就更加重要，师生示范的时候，教师应有意说no的回答，这样的话，学生能够通过突破教学难点中的内容
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IV.Extendingreading
教师活动：Prepare five different dialogues and let students to read one by one.
学生活动：Read the dialogues.
设计意图及资源准备：联系生活，为学生提供了多个情景对话，扩大学生的听说训练，丰富学生的语言表达，巩固学生新授的单词。扩大学生的听读训练，提高学生的听力和整体感知，拓学词句，丰富学生的语言表达，为下面的报告做好准备。
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V.Report.
教师活动：According to five different dialogues, Make the salad. Use the important words and sentences.
Show a picture of salad. Teacher and one student make a dialogue.
学生活动：Report.
设计意图及资源准备：此环节引入综合输出地目的。利用PPT提供主题相关的图片和Key points，在老师的示范和引导下进行汇报，培养学生灵活运用语言的能力。
Unit 5 Do you like pears?
Lesson1 Let’s make salad.
Let’s buy some fruit.
apples. Do you like...?
I like pears. Yes, I do./
oranges. No, I don’t.
bananas.
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