案例教学——教师专业发展的有效途径

教学案例是教学情境中的经验，蕴含着丰富的教学情境，引导教师开展基于案例开发的学习活动，能够促进教师教学实践能力的提升，是教师职后专业发展的有效途径。

活动主题：对跨域式“精加略”课型中教学课时目标分配的研究

学习对象：来自河北邢台英华小学的语文教师21人

学习周期：两个星期

学习平台：学习元平台

了解跨域式语文学科中高年级段精加略课型设计中的课时目标分配原则，并能够有意识得理解，在实践教学过程中，能够合理分配这种课型下的课时目标，提高语文课堂教学设计能力；通过观看本主题的教师教学的正反案例，亲身感受和体验实践教学中对课时目标的分析处理，基于不同学习任务的讨论，分析具体课堂应用中的技巧方法，结合自身的教学体验分析相关经验，从而培养教师教学研究的兴趣，促进其专业成长。

1.教学案例的撰写：根据历年跨域式年会优秀案例、优秀教师教学视频等，撰写基于本主题的教学案例，并上传到学习元平台上。

2.教学案例的研讨：首先自主观看平台上的相关正反案例，填写课堂观察记录，通过网络和面对面交流的形式，与其他教师交流语文学科中高段课文课时目标分配中的技巧及疑惑。

3.“精加略”课型主题培训：参与面对面的培训，关于跨越式中高年级语文教学模式的相关培训。

4.个人教学案例的实践：结合学习感受，根据教师自己的理解进行个人教学视频的录制并上传。选择典型教师教学案例进行分析研讨。

5.总结评价：进行自我评价、同伴评价、专家评价，分析教学实践中存在的问题及宝贵经验，形成经典教学案例集。

//活动设计的主体角色需要转变，现在的设计是以我们的角色描述，应该改成以实施者角色描述。

//学习活动的设计面向的主体是研究者，而非学习对象，在此处明确一下，是否更合适呢？另外，如果有些步骤概括性较强，能否具体的细化一下，如具体讨论目的、讨论任务、讨论时间、讨论成果、分组方法等等，可以简要的写出来吧。（王阿习）

线上线下相结合，分小组研讨

1.年会优秀教学案例；2.优秀教学设计方案集；3.教师课堂实录；4.跨域式语文中高年级模式

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