本课时选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学三年级语文第14课《蜜蜂》，课文作者法国昆虫学家法布尔，选作课文与原著有改动。课文以第一人称我（法布尔）写了其所做的一个关于蜜蜂认路的试验，课文开头点明作者实验目的就是要证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，实验过程严谨科学、细节严密，体现作者科学态度和求实作风。课文按实验顺序，文章结构分明，思路清晰，三年级学生具有一定的思维逻辑能力，能在进行语文能力训练的同时，进行观察、思考和探索。通过角色的互换，学生情感价值观得到升华。

知识与技能目标

   　　1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。
　　　2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
　　　3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

过程与方法目标

          1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
　　　2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。　

情感态度与价值观目标

　　通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

//每一课有总目标很好，建议在明确本课目标基础上，在每个课时明确一下每课时的教学目标。另外，教学目标之后还缺少“学习者特征分析”和“教学重难点”两部分内容。

学习者特征分析：三年级学生已经具备自主学习词语生字的能力，学生也初步具有随文理解词语的能力，在本课教学中继续培养学生理解阅读的能力，通过朗读指导边读边想象培养学生的想象力。

教学重点：表达课文蕴含的思想感情。
教学难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
 

　　　　合作交流，读中感悟。

　　　　PPT课件
　　　　拓展阅读材料
 

一、激发兴趣，导入新课

  　1、复习旧知《蜜蜂引路》，你懂得了什么？学生交流//建议呈现的是教师上课说的话，即导入的过渡语，这样可以大家才可以看出教师用于是否恰当。同学们上学期我们学习了《蜜蜂引路》这篇课文，你们还知道它的主要内容吗？指名回答。列宁在蜜蜂的引导下，顺利的找到了养蜂人，你从中懂得了什么 ？蜜蜂具有认路的功能。

今天，我们再来学习一篇和蜜蜂有关的课文。它是法国著名昆虫学家法布尔的作品，他特别喜欢昆虫对昆虫有很大的研究，同学们想了解一下他吗 ？请同学们走进阅读材料

      2、拓展阅读材料，了解有关法布尔的简介 //读之前教师要如何表达呢？如何激发学生阅读法布尔简介的兴趣呢？

　　　3、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？让我们通过蜜蜂看一看吧。//前面两个问题很好！
　　　4、揭示课题。板书课题
　

二、初读课文，自学生字。

　　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
　　　2、用生字卡片出示文中的生词，指名读，开火车读。
　　　

//上面的3、4两步往后移是否更顺畅呢？识字、写字指导之后再回归课文，可以让学生整体上把握以下课文内容。

三、记忆字形，指导书写

　　教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。

//教学中可以用不同的识字方法，意识到这点很好！建议把这些识字方法让学生来用，以让他们不仅学会了知识，还学会学习方法。写字指导时注意把握二字原则，重点示范2个难字。

3、检查读文情况：
　　　指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

4、默读课文思考：课文讲了一件什么事？

四、拓展阅读

//读的篇目有哪些呢？请明确一下。以及如何做到拓展阅读与课文的衔接呢？请恰当设计过渡语，以使整节课达到环环相扣、层层递进的效果。

五、拓展写话

用本课的生字写一段话。
　　                          

一、复习导入，巩固字词

  上节课我们学习了《蜜蜂》一课的生字、词语，你们还认识他们吗？下面我们就开火车来认读一下他们。课件出示字词

二、学习课文

过渡：上节课，我们了解了法布尔做了一项关于蜜蜂的实验。同学们你知道他是如何做这项实验的，实验的结果又是什么吗？

1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)
　　　2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?//拿学生自身的体验来与法布尔作对比吗？从自身出发去体会法布尔的做法，很好！
　　　3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)三、学习第二至五自然段

　　　1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。
　　　2、抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)
　　　3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)//注意到了调动全班学生的兴趣和力量，很好！
　　　4、读到这里你想对法布尔说些什么?//启发学生的思考，补白，很好！
　　　5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)//很好！
　　　　从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
　　　6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
　　　7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)
　　　8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
　　　9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)
　　　10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)
　　　11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?
　

四、反复朗读第一段。

　　　　出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
　　　　此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
　　　　他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
　

五、学习最后一段。

　　　1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)
　　　2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)
　　　3、对这句话你有什么疑问吗?//注意培养学生的质疑提问能力，很好！
　　　4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。

六、拓展阅读

  在我们的资料城里，还有许多法布尔描写昆虫的生活习性及特点的资料。请同学们认真阅读，看谁读得最认真，读得又快又好。

//请明确读哪些篇目

七、拓展写话

小朋友，如果是你，你最想研究什么小动物的什么行为？怎样去研究？