《生命 生命》教学设计

丁军凯

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点、难点：

　　 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。

教学准备：

　　 按教学重点制作课件。

教学过程：

1. 整体感悟：

1、导入：课前播放学生在英华一到四年级的生活照，伴随音乐《怒放的生命》。让学生说看完这组电子照片后的感受。

2、同学们上节课我们已经预习了课文，想想课文围绕生命讲了哪几件事？（飞蛾挣扎求生令我震惊；香瓜子苗砖缝冒苗不屈向上令我敬佩；我静听自己的心跳给我震撼。）

二、研读与赏析：　　　　　　　　　　　　　　　

过渡：这三件事极其细小、极为普通，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟，让我们再来细细地品味课文吧！

（一）、学习“飞蛾求生”事例，感悟小飞蛾求生欲望之强烈。

默读第二自然段思考：飞蛾求生给我们展现的是一种怎样的生命？

重点品读句子：“它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

1、学生汇报，读句子，说原因。

2、这句话中哪些词语或句子让你感到震惊？画出来（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）

3、换词比较：“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用跃动更能表达出飞蛾求生欲望之强烈。）

4、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望。

假如你就是那只被别人握在手里的小飞蛾，你会怎么做？心里会想些什么？

5、指导朗读：读出对生命的强烈渴望之情。

6、老师小结：是啊，飞蛾的生命是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，让杏林子感到捏在手中的不仅仅是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生命！所以作者连用了三个“！”来表现对飞蛾求生欲望的惊叹。

（二）学习“香瓜子苗生长”事例，感受其生命力之顽强。

师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又给我们展现的是怎样的生命力呢？

1、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

（1）学生读句子，说原因。

（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的顽强？（砖缝、掉、竟然、冒出）

（3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？

生答：因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。

2、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

学生品读句子，说说感到震惊的原因。

3、图片赏析，感受瓜苗那不屈的生命力。

4、指导朗读：带上你的感受读读这句话，读出对生命深深的敬佩之情。

5、回扣课题：小瓜苗在没有生存条件下，困难重重，竟然冒出了一截，那顽强的生命力使作者对它肃然起敬，从心底里产生一种油然而生的敬意，即使它仅仅活了几天。

（三）学习“静听心跳”事例，感受生命珍贵。

师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类，请大家读读第三个故事，哪些地方最让你感到震惊？请划出来。

1、出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

2、创设情境，感受心脏跳动：

师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？

3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）　　　

请带着你的感受读读（指名读）。

4、是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，出示：

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” “糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）

5、所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。

6、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料，师介绍。

7、是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。

三、反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。

1、读中理解，层层深入。

（1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。杏林子的人生给了我们怎样的启示？请默读最后一段，看看你有什么新的发现？发现一对反义词“有限”——“无限”……

（2）引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。

（板书：有限生命 无限价值）

4. 拓展读文：

1、《生命中最珍贵的东西》

2、《爱迪生的故事》

3、《匆匆》

五、小练笔：

生命是什么呢？生命是飞蛾在绝境中求生的渴望；生命是小瓜苗在困境中顽强的生长；生命是杏林子在逆境中创造一个又一个奇迹。同学们，在生活中我们也常常看到类似的事情：如雪中怒放的梅花；春天还没有到来，迎春花迎着寒风已经怒放；公路边上倔强生长的小草；在遇到困难时不屈服我们……请选择期中的一个仿照文中的写法写一写。

爱在左 责任在右

县直小学 南丽辉

各位领导、老师：大家好！

时间过得真快，转眼之间，参加工作已经有10余个年头了，站在讲台上，刚毕业时那种难以掩饰的腼腆仿佛就在昨天。10几年的时间，足以改变许多事情，但对教师这一工作的责任感，对孩子们的爱心，却由年轻时的火热变成了今日的绵长不息。

常常听到有人说：“你是老师啊！不错呀！一天就那么几节课，动动嘴就行了，风吹不着，雨淋不到的，一年还有寒暑假……”。每次听到这些，我只是一笑了之，我明白，只有从事了教师工作的人才能真正体会到这份工作的辛苦。记得刚参加工作的时候，一位老教师对我说：“老师吃得是良心饭！”这句朴实的话语道出了教师精神的实质。是啊！在这个世界上，我们需要英雄，但我们更需要千千万万，实实在在，脚踏实地于平凡岗位的有责任心的人。

世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，唯有一样东西却是越分越多。那就是爱！在十余年的教学生涯中，我都是用一颗爱心去平等地对待每一个孩子。每当看到他们取得进步时，我都会感到欣慰；每当他们犯错的时候，我也会耐心地教育他。你有多爱孩子，孩子就有多爱你。

记得那是几年前的事了，我像往常一样拿着书本走进教室，立刻就感到气氛不对，班里鸦雀无声，孩子们的脸上没有了以往灿烂的笑容，还有几个同学眼圈红红的，看到这些，我便关切的问：“同学们，你们今天怎么不高兴呢？有什么事跟老师说一说。”话音刚落，我们的班长缓缓地站了起来，难过地问：“老师，你真的要调走了吗？”话语里带着哀求的语气。听了她的话，我恍然大悟，原来他们知道我要调走心里很难过。我便安慰他们说：“是的，这是老师为你们上的最后一节课了，其实我也非常舍不得你们，不过没关系，什么时候想我了，就给我打电话，我也会常回来的。”“不，老师你不要走好吗？”一声发自内心的呼喊打破了班里的安静，我寻声望去，只见一个男生站了起来，我心里顿时一惊，是他？他可是我们班里最调皮成绩也很差的男生，平时批评教育他最多，他也是让我最费心的一个。“老师，我再也不淘气了，再也不惹您生气了，从今往后，我一定听您的话，好好学习，求求你别走了。”听了他真诚的话语，我震惊了，心里感到一阵阵酸楚。“老师，我们一定听您的话，好好学习，不惹您生气，一定。”同学们也都纷纷喊了起来，看着孩子们一张张稚嫩的小脸，听到他们一声声真切的呼唤，泪水禁不住夺眶而去，被孩子们纯洁的心灵感动了。于是我含着泪走下讲台，抚摸着他们的小脑袋，亲切地说：“同学们，老师不管走多远，心里会永远牵挂你们的，我们的心会永远在一起的。来！擦干眼泪，听话！”那一节课是我印象中最好的课。虽然这件事已经过去了很久，但一想来就觉得老师虽然辛苦，但也同样有着别人无法体会到的幸福！

冰心有一段话曾激励过无数的人为这个世界默默无闻、无怨无悔地奉献着自己： “爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。

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