《长袜子皮皮》师生共读活动方案设计

2013——2014年度下学期

1. 小组成员：

刘海琴（八一）陈海英（35）冯婷婷（35）李志琼（25）秦秀玲（36）卢怀友（36）

2. 指导思想

阅读的目的不应只是获取知识，重要的是在过程当中获得乐趣，因此，让学生在自由、平等、互动的气氛中自由地进修，把阅读变成“悦读”，使其所得的不仅是知识上的汲取，而更多了精力上的愉悦。

活动目的

1．实现“要我读”到“我要读”的转变。

2．培养学生阅读的习惯，努力达到从“阅读”到“悦读”的改变。

3. 促进深度阅读，提升学生阅读力。

4. 建立班级阅读圈，形成良好的共读氛围。

3. 《长袜子皮皮》作者及内容简介

作者简介

林格伦——瑞典的民族英雄，94岁高龄的童话外婆。她在1945年步入儿童文坛就标志着世纪儿童——皮皮已经诞生。1958年，林格伦获“安徒生金质奖章”。她的作品被译为86种文字，发行量达到1亿3千万册。把她的书摞起来有175个埃菲尔铁塔那么高，把它们排成行可以绕地球三周。她成功地用自己的作品，为全世界的孩子留下了一个又一个永远不会长大的童年伙伴。“长袜子皮皮这个人物形象在某种程度上把儿童和儿童文学从传统、迷信权威和道德主义中解放出来……皮皮变成了自由人类的象征。”
　　1907年出生在瑞典斯莫兰省一个农民家里。20年代到斯德哥尔摩求学。毕业后作过一两年秘书工作。她有30多部作品。获得过各种荣誉和奖励。 1950年获瑞典图书馆协会颁发的“尼尔斯.毫尔耶松金匾”；1957年获瑞典“高级文学标准作家”国家奖；1958年获“安徒生金质奖章”；1970年获瑞典《快报》“儿童文学和促进文学事业金船奖”；1971年获瑞典文学院“金质大奖章”；此外，她还获得过 1959年《纽约先驱论坛报》春季奖和1957年德国青年书籍比赛的特别奖。她在1946— 1970年将近四分之一世纪里担任拉米和合格伦出版公司儿童部主编，对创造这个时期的瑞典儿童文学的黄金时代做出了很大贡献。

内容简介：

本书是瑞典儿童文学作家阿斯特里德·林格伦的童话代表作之一。现已译成45种语言出版。
　　她给患病的7岁女儿卡琳讲故事，1944年，林格伦在女儿10岁的时候把皮皮的故事写了出来作为赠给她的生日礼物。1941年，女作家林格伦七岁的女儿卡琳因肺炎住在医院，她首在床边。女儿每天晚上请妈妈讲故事。有一天她实在不知道讲什么好了，就问女儿：“我讲什么好呢？”女儿顺口回答：“讲长袜子皮皮。”是女儿在这一瞬间想出了这个名字。
　　主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。她有一个奇怪的名字：皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。她满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她的鞋子正好比她的脚大一倍。她力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和强盗，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。她有取之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们。她十分善良，对人热情、体贴入微。她好开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹……
　　皮皮是非现实世界中的小姑娘，然而她又是真实的。
　三、活动实施方案

1、共同初读（3月31日——4月11日），每天的3:00——3:30,以教师读，学生听，或学生读，学生听的方式读一遍，生给不认识的字注音，在听读每个故事后，教师和学生或学生之间针对本章节内容进行讨论或自发的提出一些问题。整本书读完后能说说这本书主要讲了一个什么故事。

预设问题如下：

1）长袜子皮皮的两个好朋友叫什么，能说说吗？　　

2）长袜子皮皮的爸爸妈妈都到哪里去了，你知道吗？

3）皮皮和她的两个好朋友之间发生了哪些有趣的事，列举两三件。

4）长袜子皮皮在学校是如何表现的，能说说给你印象深刻事情吗？

5） 长袜子皮皮家的纳尔逊先生有什么特征？

6）皮皮是怎样对待警察和小偷的？

7）读了这本书，你所认识到的长袜子皮皮是一个怎样的孩子，在她的身上有哪些值得我们学习的地方？

学生在共读环节也可自发提出问题或自主交流讨论。

2、个性化细读（4月12日——5月 2日）

（1）预设主题（引导学生可以从哪些方面品读，但不要做过多限制；不同书目主题可能不同）

预设的主题：精神品质、角色、写法、语言……

（2）学生自主阅读，形成个性化体验。

1. 学生自主阅读，获得理解与体验。

2. 将体验和对专题的思考写成读书心得。

3. 教师通过小组交流、与学生“闲谈”了解学生阅读情况，并进行个性化的引导。

（3）提炼主题

（4）聚类分组

a）根据学生的反馈情况，进行评价。

3、群体研读（5月3日——5月17日）

1）主题阅读。教师根据主题给出引导性支架，引导学生进一步深度阅读。

2）读书辩论会

（1）辩题：我（不）喜欢皮皮和她的生活。

（2）根据学生自己的读书感受，将全班分为正反两方。

（3）每一方根据自己的读书情况，整理出书中的有关内容，以作为辩论时的依据。

（4）现场辩论。

（A）双方亮明观点。（B）自由辩论。（C）教师小结。

见附录2

4、反思回读（5月18日——5月31日）

再一次回顾读书收获，思考：

1）用文字或图画的形式表现出你心目中的皮皮。

假如皮皮到了现在，来到了我们的生活中，那又会发生什么故事呢？

2）你从这本书中受到什么教育？

3）你怎样建议身边的人读这本书？

完成你喜欢的内容：

1）写一篇读后感；

2）给你喜欢的故事画个插图或用个性化的手法画出你最喜欢的情节；

3）画概念图；

4）制作读书卡。

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