18、雷雨

第一课时

教学目标：

1.认识4个生字，会写12个字。

2.正确、流利地朗读课文。了解课文的大意。

3 、利用学过的识字方法自主识记生字。

教学重点：识记生字，朗读课文。

教学难点：自主运用识字方法学习生词。

教学过程：

一、 联系生活，揭示课题（1分钟设计意图：贴近学生生活实际，引导学生注意留心周围环境）

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

二、初读课文，识字学词（8分钟设计意图：引导学生自主识记生字）

1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。（设计意图：承认个体的差异）2分钟

2.分组认读词语。（一组：黑沉沉、乱摆、迎面扑来、二组：彩虹、蜘蛛、蝉叫、三组：越来越响、垂下来、压住）你发现了什么共同点？（3分设计意图：引导学生发现每组字的共同点）

小老师领读，全班正音（1分）

男女生读

小组内自由读

开火车读

3.要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。（1分）

a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉（5分钟 设计意图：引导学生抓住文章的重点段落，概括文章的主要内容，从而做好中低年级的语文过渡工作）

1.指名分段朗读课文。（养成认真倾听的习惯）

2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）（引起学生的注意力，避免疲倦情绪的产生）

3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。（养成不动笔墨不读书的好习惯）

四、指导写字（7分钟 设计意图达成写字目标）

1、出示本课生字（生自由读1分钟）

2、说一说那些字不好写，写的时候要注意什么？（自主发现难点，有时比老师代讲效果要好很多 1分钟）

师相机指导（不一定就是这三个字 2分钟）

“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。（

“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

3、生书空，口头组词（1分钟 丰富词汇量）

4、生练写，师巡视（2分钟 注意纠正双姿）

五、拓展读：（10分钟 设计意图：通过生字反复再现，达到巩固记忆的效果）

见北师大阅读材料14页：《谜语》（巩固记忆生字）

《闪电的形成》 《为什么雨后会有彩虹》

21页《谜语》

（对文章的背景加深了解）

六、小练笔（10分钟 设计意图：学以致用，串词成句，课文内容再现 ）

选自己喜欢的词语造句或积累文中好词好句。

第二课时

雷雨

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文

2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，

3. 留心观察天气的兴趣，能写日记。

教学重点：

看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

教学过程：

一、复习导入（2分钟 设计意图：复习和本课有关的字词 ）

1、出示词语，开火车读（扫除字词障碍，为背诵打基础）

2、指名听写生字。垂下 逃走 沉重 （重点人加以关注 生字关一定人人过关）

3、板书：雨。

师：同学们，你们见过什么样的雨呢？

联系生活实际，指名学生汇报。

过渡：今天我们继续来学习第十八课雷雨，看看课文是怎样向我们描述雷雨的。

二、初读课文，了解内容：（设计意图：学习巩固默读课文 ，理清文脉 3分钟）

1、请大家默读，并学想一想：课文主要描写了什么时候的景象？

2、学生默读，思考填空：

课文主要写了（ ）、（ ）、（ ）的景象。

3、汇报。

4、写作顺序：

这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。

5、读文，思考。（1分钟）

哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？

6、汇报，相机板书。

三、读中感悟，理解想象：（12分钟 设计意图：以读代讲，结合插图）

（一）学习1至3自然段，读中感悟“雷雨前”的景象。（3分钟 设计意图：重在感悟，朗读和说话相结合）

1、自读自悟。

师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的1——3自然段，在文中找一找，画一画。

2、交流自读自悟情况。

师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？（1分钟）

（1）理解第1自然段。

①指名学生汇报。

②创设情境，理解课文。

师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。

师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）

③指导朗读。（2分钟）

出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：谁来读一读这一句？（指名读）

师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）

师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云……）

师：读得多好啊！让老师感觉到有许多块乌云一起压下来了！

（2）感悟理解第2自然段。（3分钟）

①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝……（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件）

②创设情境，理解“垂”。（1分钟 图画和文字相结合）

师：哎，你看到了什么？（指名汇报）

③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声）

（3）感悟理解第3自然段。

①创设情境，帮助理解。

师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。）

②指导朗读。

师：哪位同学读一读。（指名学生读）

师：他读的怎么样？（指名评价）

师：你也来读一读。

师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）

师：我们一起来读一遍。（齐读）

师：雨就要下下来了。

③拓展练习。（设计意图：练习说话 重点句式的练习，结合生活实际2分钟）

出示：（ ）越来越（ ）。

师：你能用“（ ）越来越（ ）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）

出示：（ ）越来越（ ），（ ）越来越（ ）。

师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）

师：同学们的句子说得也越来越棒了。

3.有感情朗读。（1分钟 用声音表达感情）

师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生自读1——3自然段）

（二）读中感悟“雷雨中”的景象。（4分钟 设计意图：着重训练越来越的朗读）

1、创设情境，感悟体会。

师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）

2、感情朗读第4自然段。（1分钟）

出示：哗，哗，哗，雨下起来了。

师：谁来读一读这一句。（指名读）

师：闪电越来越亮，雷声越来越响…… 再来读。

3、读中体会雷雨中的景象。（1分钟）

①朗读第5自然段。

师引读第5自然段。雨越下越大。……（生齐读第5自然段）

②理解感悟第6自然段。

伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）

评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地……）

师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。 再来试一试。

4、读中感悟“雷雨后”的景象。（1分钟）

①自读感悟。

师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。

②指名汇报。

③感情朗读。

师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）

⑤展开想象，练习说话。（2分钟 结合生活实际 ，引导学生养成注意留心周围事物的习惯）

师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？

出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 。（学生自由想象，合理填空。）

师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。

三、感情朗读，回归整体：（2分钟 达成朗读目标）

1、有感情地朗读全文。

师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、总结：

师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。

四、拓展读（10分钟 设计意图：深化主题，拓展其他时间的雨）

见北师大阅读材料16页《夏雨》

17页《初春的小雨》

19页《大雪》

20页《初夏的雨》

五、小练笔（10分钟 设计意图：学以致用，内化积累）

只有乐于观察，才能得到发现，我们生活中的有心人，相信你一定会有新发现。我们来写一篇观察日记，前几天刚刚下过的一场雨。（复习日记的格式）

、板书设计

　　　　　　　　　 雷雨前： 乌云　 大风 电闪 雷鸣

１８、雷雨 雷雨中： 下起来──越下越大──渐渐小了

　　　　　　　　　雷雨后： 太阳　彩虹　蝉　蜘蛛　青蛙

查看

下载