17小壁虎借尾巴（第二课时）

汇龙小学 蔡雁容

教学目的要求：

1. 借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

2. 结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

　　重点：小结学习小鱼尾巴作用的方法。

难点：运用学法学习老黄牛、燕子尾巴作用。了解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学准备：课件，课文插图，阅读材料。

教学过程：

一、复习导入：上节课我们学习了生字和第一、二自然段，下面我们来复习一下

1、出示本课生字词，检测学生掌握情况。

小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难看 姐姐 新房

2、PPT（第一、二自然段插图），说说发生了一件什么事情呢？

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它觉得很难看，想去借一条尾巴。

二、新授

（一）学习第三自然段，教给学生学习的方法。

1、自读课文第三自然段，PPT出示。

小壁虎爬到 ，看见 在 。小壁虎

（哪里） （谁） （干什么）

说：“ ，您 ？” 说：

（谁） （谁）

“不行啊，我 。”

2、学生汇报。板书：小鱼

3、小鱼姐姐在干什么？板书：游来游去

4、小鱼姐姐的尾巴有什么用处呢？板书：拨水

5、指导朗读。

PPT出示 （旁白）：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。

小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

（二）指导学生用学法学习第四、五自然段

1、小组选（四、五自然段）其中一自然段结合插图学习。

学习方法：

1. 读文段。

2. 完成练习。

3. 分角色朗读文段。

小壁虎爬到 ，看见 在 。小壁虎

（哪里） （谁） （干什么）

说：“ ，您 ？” 说：

（谁） （谁）

“不行啊，我 。”

2、小组内讨论，完成练习。

3、小组汇报。板书：老牛甩来甩去 赶蝇子

燕子飞来飞去 掌握方向

4、分角色朗读。

（旁白）：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老牛摇着尾巴，

在树下吃草。

小壁虎说：“ 牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”

老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

（旁白）：小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，

在空中飞来飞去。

小壁虎说：“ 燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”

燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

（三）学习课文第六、七自然段

1、PPT（第六自然段插图）小壁虎借不到尾巴，心情怎么样呢？看看插图，谁来读一读？

2、PPT（第七自然段插图） 小壁虎现在还难过吗？为什么？谁来读一读？

板书： 逃生 再长出来

（四）小结：

1、小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，由此小壁虎知道了小鱼用尾巴拨水才能（游来游去），老牛用尾巴赶蝇子的时候要（甩来甩去），燕子用尾巴掌握方向才能（飞来飞去）。

2、你也能说一说这样的词语吗？

PPT出示： 来 去

三、拓展阅读

“阅读天地”p228—235

1、必读《动物尾巴的作用二、三、四》。

2、选读《动物的尾巴》。

四、拓展说写

1、仿写：结合刚才阅读的资料，我们继续给小壁虎编一编故事。

提示：

小壁虎爬到 ，看见 在 。小壁虎

（哪里） （谁） （干什么）

说：“ ，您 ？” 说：

（谁） （谁）

“不行啊，我 。”

2、学生汇报。

五、作业

回家把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家里人听。

板书： 17小壁虎借尾巴

小鱼 游来游去 拨水

老牛 甩来甩去 赶蝇子

                                       燕子 飞来飞去 掌握方向

小壁虎 逃生 再长出来

《小壁虎借尾巴》教学反思

汇龙小学  蔡雁容

《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

这节课的教学，符合跨越式“211”教学模式，教学时间安排合理，能根据本班学生情况设定教学目的要求和重点难点，教学流程紧密，环环相扣，教学设计合理、完整，教师的教学基础扎实，能紧扣教学目标进行教学，完成教学重难点。

教学时，能结合课程内容，设计了相关的练习。一是由动物尾巴作用引出的四字叠词“（）来（）去”，学生当堂讲出了不少这样的词语，为学生创设了一个积累词语的机会；二是学习小壁虎借尾巴的第3、4、5段，老师由扶到放、由易到难，先指导学生学习第三自然段，后让学生分组按学习方法选择第4、5自然段中其中一段进行学习，培养了学生的自学能力和合作能力。其中设计的课堂练习，帮助学生理解课文内容起到很大的作用，练习中的“谁”、“哪里”、“干什么”，为学生以后学习文章四要素打下了铺垫；三是阅读与仿写相结合的编故事，学生在阅读了“动物尾巴作用”的文段后，马上仿写编故事，这样，既能检测学生的阅读情况，使学生在阅读中认识和巩固了生字，拓展了学生的知识面，又培养了学生的思维和写话能力。这样的扶放结合、讲练结合、读写结合，为学生的学习打下了一个良好的基础。学生在读写当中老师时时给学生以提醒，注意培养学生良好的读写习惯。

教学当中存在的问题：

1、学生读得少，朗读的形式单一，就只有分大组朗读和分男女同学朗读，而且没有读出文本的语气，应结合角色本身的特点，采用多种形式的分角色朗读，如小组内分角色读，让学生出来表演等，激发学生的兴趣。学生朗读的过程中，老师的个别指导也要加强，需及时指出并加以纠正。

2、教学过程中，老师牵得多，不能大胆地放手让学生去学。

3、学生按学习方法分组学习第4、5自然段时，自学方法的第3点“分角色朗读”没有实现。

4、学生结合阅读材料编完故事汇报时，汇报的形式单调，应采取灵活多样的方法，如学生读、学生评，学生同座互评，学生分小组互评等，这样既提高了学生的学习兴趣，又能让学生积极主动地参与。

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