基于资源的学习-读书笔记

数字时代已经赋予资源新的本质，资源已经不像传统教学那样，而是成为具有大规模、灵活性和内涵更为丰富的概念。同样，基于资源的学习，也成为更为普遍、更具有灵活性的一种学习方式。

资源是可以支持学习的媒体、人、场所或观点。这里对资源的理解已经超越了仅仅是媒体这种狭义的理解，而是把专家和环境也纳入到了资源的范畴之内。作者所强调的这种资源，是构建了一种“大资源”的理论基础。这种“大资源”是适应数字时代的学习过程的。

我们在理解基于资源的学习时，要注重转变对资源的认识，从更丰富的角度来理解资源。数字时代的媒体不断地变革，新媒体此起彼伏，而媒体的参与程度也愈加广泛。资源的背后是一个复杂的信息系统，同时也是一个广泛链接的社会网络。资源更多地具有社会建构行和可重用性，同时公民对资源的获取手段也是更加普遍，难度也在不断降低。很明显，在认识论上，这种“大资源”的概念具有很明显的建构主义和联通主义的特征。这些都是需要我们在对资源认识上值得关注的。

基于资源的学习是利用或运用可获得的人或物以支持各种境脉下的学习需求。基于资源的学习是一种学习模式，它包含三个部分：境脉的创建、可操作使用的工具和用于指导学习的支架。

境脉是一个基于真实问题的情境，同时也是一种整体的认知地图，是学习者学习时的路径和结构。境脉的创建要注重真实问题的识别和学习者认知建构的规律。境脉有三个种类：外部境脉、内部境脉和协商静脉。

工具是提供给学习者资源加工的助手，会依据目标和境脉的不同而有所差别，而且工具的选择也是具有特定的理论基础的。工具的提供是一个选择与取舍的过程，需要综合工具的特点，也需要分析学习资源和问题本身，这样才能选出最为恰当的工具。文中着重强调了搜索工具、操作工具和交流工具。

支架也是一种学习支持手段，也会依据学习者、问题和境脉的需求而有所不同。支架的提供方式跟教学过程的策略具有极强的关联，这也体现了学习设计的思路。支架包含：程序性支架、概念式支架、元认知支架和策略支架。

文中还列举了诸多围绕基于资源的学习的相关研究和实验设计，涵盖了基于资源的学习的各个部分。这给我们研究者许多研究思路的启示和借鉴。

最后，作者还格外强调了“素养”在基于资源的学习中的重要性，能否很好地进行学习，能否进行有效的学习设计，很大程度上和主体的信息“素养”有很大程度的关系。然而，对“素养”的界定与内涵分析，却是处在比较空白的阶段。作者也指出了一些潜在的问题，诸如三大要素如何有机的整合、教师权威控制以及相关安全性的问题。这都是值得进一步地思考与研究的。

查看

下载

Resource-Based Learning and Course Design A Brief Theoretical Overview and Practical Suggestions.pdf

Learning from international business affiliates developing resource-based learning capacity through networks and knowledge acquisition.pdf

构建基于资源学习的中学化学教学模式_李洁.pdf