人教版四年语文下册第五单元《热爱生命》单元整体教学设计

单元主题：热爱生命

单元概述：本组课文以“热爱生命”为主题，安排了四篇与生命有关的课文，目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。《触摸春天》描写盲童安静在花丛中捕捉春天的故事，告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的道理。《永生的眼睛》讲述了琳达的父亲将她去世的母亲的眼睛角膜捐献给了别人，让她感到骄傲和自豪，使学生从小对死后捐献器官有一个较为正确的认识。《生命 生命》通过动物、植物、人物三方面的事例，引出了对生命的思考，让学生明白可以让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》写作者在四月的维也纳看见小花在冷风冷雨中傲然怒放的情景，明白了生命的意味就是勇气的道理。本组课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对生命的感悟。

学习者特征分析：

1.四年级的学生已经有了一定的自主学习生字的经验和基础，这些会对本单元生字的学习、理解起到极大的推动作用。

2.学生有较强烈的表现欲望、探究需要，能够积极主动地去学习。

3.学生能利用认知工具、利用教学平台进行学习，能在网络环境下进行阅读，乐于在教学平台上进行写作。

教学规划：

单元共分为五部分，总课时数为10课时。

第一部分：单元导读——1课时

第二部分：《触摸春天》+《永生的眼睛》——2课时

第三部分：《生命 生命》+《花的勇气》——3课时

第四部分：主题阅读——2课时。

第五部分：主题写作——2课时

单元教学总目标：

知识与能力：

1．会认22个生字，会写17个生字。练习积累词语，要求会写会用其中的三33个词，认识、记忆25个。

2．正确流利地朗读课文，学习联系上下文和生活实际来理解含义深刻的句子，掌握体会句子含义的方法。

3．积累关于“热爱生命”的好词佳句。

4．培养学生通过朗读，抓住关键词句来品味语言的意识和能力，并运用到自己的写作中。

5．通过课文的学习掌握作者运用具体事例和含义深刻的句子来表达主题的方法。

6.继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力；口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

过程与方法

1．通过预习完成字词的学习。

2．通过朗读课文，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 

3．在教师的指导下自主学习，突出学生的主体作用。

4．在阅读的过程中，充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性体验。

5．借助打写内容的设计与训练，加深对单元主题的理解，抒发自己对生命的理解和感悟。

6．搜集热爱生命的故事和格言。

情感态度与价值观

激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。

单元教学重点、难点：

1.学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

2.引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

资源准备：课件、平台资源

第一部分 单元导读——热爱生命

教学目标：

知识与能力：

1. 明确单元主题和本单元的学习任务。

2．了解四篇文章的内容，明确学习任务，激发阅读兴趣。

3．搜集热爱生命的故事和格言。

过程与方法：

1．通过导语的学习，明确单元主题和学习任务。

2．发挥学生的主体作用，通过对本单元课文的浏览，借助表格整体感知课文。

3．学生搜集热爱生命的故事和格言，使学生在结合生活实践学习语文的同时增长信息搜集整理的能力。

情感态度和价值观：

感悟生命、热爱生命。

教学重点

明确单元任务，渗透学习本单元的方法。

教学资源：

本课教学采用自制的多媒体课件。

教学过程

一、激情导入

师：同学们今天老师给大家带来了一份特别的礼物，请看：（伴着轻柔美妙的音乐一起欣赏一组图片。）

1.课件展示与生命有关的图片。

2.看了这些图片，你感受到了什么？学生汇报。

师：这组图片体现了一个共同的主题，那就是生命！有了生命向日葵才能拥抱太阳，有了生命花儿才会绽放，蝴蝶才能飞舞，就让我们带着对生命的最初理解一起走进第五单元。

二、感知单元主题，领会学习任务和要求

师：下面请同学把书打到第81页，自由阅读单元导语，想一想本单元的主题是什么，学习任务是什么。

１. 学生读单元导语。

２. 汇报。师相机板书：主题 热爱生命

任务 体会含义深刻的句子

搜集热爱生命的相关资料

三、了解单元课文

师：在热爱生命这一主题下的四篇课文分别是什么呢？请同学们一齐读课题。

多媒体展示：17 触摸春天 18 永生的眼睛 19 生命生命 20 花的勇气

四、提示学法

师：下面我们走进课文，去了解生命的力量和价值。在读书之前老师给大家提几个小建议，课件出示：

（1）课文很长,我们可以采用浏览的方式，从课题入手，把握课文的主要内容。

（2）俗话说不动笔墨不读书，你们要养成边学习边做记录的好习惯，把学习收获记录下来。为更好地学习，老师设计了本单元的导读卡。

（3）浏览四篇后，再选择感兴趣的一篇谈谈自己的感受。

学生快速阅读课文，填好表格。

教师巡视指导，发现并培养学生良好的阅读习惯如勾画生字词语，不懂的地方做记号，作批注，适时给予激励。

五、小组合作学习。

师：读完整个单元后，相信你们一定有很多收获，先把你的收获在小组里面交流，然后我们再全班交流。

六、汇报学习收获，明确学习任务

师：生命是那么美好需要我们去珍惜和热爱，生命又是那么短暂需要我们努力去实现它的价值，相信同学们在文中的字里行间也感受到了，下面咱们大家来交流一下。

生汇报，教师相机点拨。

师：生命是什么，生命是勇气。面对困难和挫折，只要有足够的勇气，我们的生命就会灿烂如花。

七、制定学习计划

师：孩子们，这节课我们初步了解了课文内容，粗浅地感受到了生命的力量和价值，为了能更好的学习本组课文，我们应该在课前和课后做些什么呢？

生：小组讨论，汇报。

师：大家想的很好，不过老师还要做点小小的补充，请看大屏幕。

课前预习: 1.读通课文，预习字词。

2.搜集热爱生命的相关资料。

3.提出疑难问题。

课后复习:1.和同学交流感受：受到的启示，学到的方法。

2.寻找相关书籍进行课外阅读。

八、总结

孩子们“良好的开端是成功的一半”只要你能按计划认真执行，相信大家一定会有更多的收获。最后，祝同学们在本单元有一个愉快的学习过程，感受一段难忘的生命之旅，从而学会——(屏幕出示，学生齐读)尊重生命、珍爱生命、敬畏生命。

       第二部分 《触摸春天》+《永生的眼睛》

教材分析：

《触摸春天》和《永生的眼睛》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文和一篇略读课文，本组课文以“热爱生命”为主题。《触摸春天》描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。《永生的眼睛》这篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操.。这两篇课文都是通过具体的人和具体的事，向我们展示了一种热爱生命的情怀，在写法上都是通过生动准确的语言突出主题，根据这两个精略结合点，选定这两篇课文为精略结合课型。

教学总目标：

知识与技能

1．认识13个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等33词语。

2. 正确流利地朗读课文，了解文章的主要内容，理清文章的结构。

3.引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

4.积累好词佳句。

过程与方法

1．通过预习完成字词的学习。

2．通过朗读课文，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

3．在教师的指导下自主学习，突出学生的主体作用。

4．在阅读的过程中，充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性体验。

情感态度价值观

体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。

教学重点：

1．正确识记、书写本课生字。

2．指导学生有感情地诵读课文，了解课文的主要内容。

3．联系上下文和生活实际、并抓住关键词理解含义深刻的句子。

教学难点：理清文章脉络，掌握体会句子含义的方法。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。

资源准备：平台 课件

总课时数：2

第一课时

教学目标：

1．认识13个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等33词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理清文章脉络，概括课文的主要内容。

4．学习课文第一部分，体会安静对春天的喜爱之情。

5．拓展阅读《美丽的接触》《“千手观音”的幕后故事》《假如给我三天光明》《携着善良奔跑》，得热爱生活，珍惜生活。

教学重点：正确识记、书写本课生字。了解文章的主要内容。

教学难点：理清文章的结构。

教学资源：

本课教学采用自制的多媒本课件、拓展阅读资料。

教学策略：

创设情境 提出问题 利用认知工具自主探究 交流协作

教学过程

一、创设情境，导入新课：

1、孩子们，美丽的春天正悄悄地向我们走来，你们眼中的春天是什么样的呢？谁愿意与大家分享？

2、我们眼中的春天是这样多姿多彩，充满生机！可惜双目失明的盲人看不到这一切，他们虽然不能用眼睛去观察春天，但是心中同样也有一个美好的春天，因为他们是在用自己的心灵触摸春天。这节课就让我们走进安静诗一般的内心世界，跟她一起去《触摸春天》（板题）

3、学生齐读课题，看了题目，你有什么想问的吗？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？）

4、学贵有疑，这些问题的答案都藏在了课文中，相信一会儿我们都能找到它。

二、检测识字、理清障碍

1、孩子们，课前我们已经预习课文了，你们有信心把这些词语读准确吗？

（生接龙领读词语）

2、真不错，从你们的声音中老师感受到了自信，愿意和生字交个朋友吗？（学生接龙领读生字）

3、真棒，你们的声音要真响亮，下面老师要加大检测的难度了，每个字组两个词，哪个小组想挑战？（生接龙读字组词）

4、你们真会学习，我们学习生字，不但要会认，还要会写，你觉得哪个字最难写？（学生汇报）

5、师指导书写：瞬、翔

三、初步感知，理清结构

1、孩子们，我们已经和生字交上了朋友，那你们有信心把课文读通顺、读流利吗？指名分段读课文，其他同学边读边思考：

课文主要写了一件什么事？

2、学生汇报。

3、为了更完整地总结课文内容，老师还有一个更好的办法，因为这是一篇叙事类的文章，我们可以抓住时间、地点、人物和事件，来总结主要内容。

4、恭喜大家又学会了一种概括主要内容的方法，其实概括课文内容的方法还有很多，不同体裁的文章概括课文内容的方法也不同，在以后的学习中，我们会慢慢地接触到。

5、安静捉了一只蝴蝶又把它放了，一个盲童能够捉到蝴蝶，这真是一个奇迹，文章哪些地方是写她创造这个奇迹的呢？其他部分又写了什么呢？快速浏览课文，找出关键词，完成概念图。

5、展示学生的概念图，师生集体评议，完成板书。

四、深入学习，体会安静对春天的喜爱之情。

1、孩子们，读了这篇文章，安静给你留下了什么印象？（善良、可爱、天真、坚强、热爱春天、热爱生活、热爱生命）

2、安静是一个盲童，想象一下，盲童的世界是什么样的？（学生汇报）

3、安静是盲童，她没有看见过春天，可大家却说她热爱春天，你们是从哪儿知道的呢？（学生汇报）

4、学生自由读课文的第一、二自然段。思考：哪些语句体现了安静热爱春天、热爱生活？

5、出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　体会闻：

① 你从这句话中体会到什么？（我从这个句子中体会到安静很喜欢花园。）

② 哪儿体会到的？（整天和流连）

（因为她一天到晚都在花丛中闻花香，所以我体会到她喜欢花园。）

③ 其实，喜欢花园也就是喜欢春天，谁能通过朗读表现出安静对花园的喜爱？（生读）

④ 静整天在花香中流连，她都闻到了怎样的花香呢？

（闻到了沁人心脾的桂花香……）

⑤刚才这位孩子不但想象到了安静闻到了什么样的花香，还想象到了究竟是哪种花的香，你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香？

体会触摸：

过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？ （安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。）

体会聆听：

过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了……

小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读第二自然段，去感受安静那诗意般的内心世界。（生齐读）

五、拓展阅读

1、盲人的世界是黑暗的，也是多姿多彩的，海伦凯勒也是盲人，她也触摸过春天，并记录了自己触摸春天时的感受。谁来读一读这段话。

2、学生读

3、面对命运的不幸，他们并没有自暴自弃，并没有放弃对生活的热爱，而是尽情地享受着春天的美丽。像她们这样热爱生活，热爱生命的人还有很多，让我们一起读读他们的故事吧！

《美丽的接触》《“千手观音”的幕后故事》《假如给我三天光明》《携着善良奔跑》

六、总结：孩子们，通过刚才的阅读，我们再次感受到了那些身残志坚的人那美好的心灵和对生命的热爱。这节课我们就学到了这里，下节课让我们一起走近安静的内心世界，和她一起去触摸春天，创造奇迹吧！

第二课时

教学目标：

1.学习联系上下文和生活实际来理解含义深刻的句子，掌握体会句子含义的方法。

2.积累好词佳句。

3.体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

教学重点：联系上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。

教学难点：掌握体会句子含义的方法。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。

教学资源：本课教学采用自制的多媒本课件。

教学策略：提出问题 理解重点词语 读中感悟

教学过程

一、回顾旧知，揭示新课

这节课我们继续学习课文——《触摸春天》，这篇课文的主人公是

——安静（板书）,这节课我们就走进安静的内心深处，跟随安静一同去触摸春天。

二、品读课文，感受奇迹

学习第三自然段

A、请同学们齐读这一自然段。

“流畅”是什么意思？

师：安静一个盲童，她的世界一片黑暗，为什么会在这里走的如此流畅呢？ 请同学们结合1.2自然段内容说一说。

师：安静不但能流畅的行走在花丛中，而且还能够在花香的引领下，极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，这真是个奇迹。请大家齐读这段话，感受安静创造的奇迹。（学生齐读）

在这个春天的早晨，奇迹还在继续……

出示学习目标：

默读4——6自然段：用 “~~~~”画出描写安静触摸春天的句子。结合上下文感受安静的内心世界，看看安静还创造了哪些奇迹？（自主学习）

三、学习交流 感受奇迹

师：谁能说一说在这个春天的早晨，安靖还创造了哪些奇迹？（学生自由说一说）

（1）安静手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是个奇迹。（ppt出示第四自然段）　

A、“悄然”是什么意思？（无声无息）

B、安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

　　　（学生自由回答 在花香的引导下）

C、请同学们自由读一读第四自然段，结合上下文，寻找安静能够拢住蝴蝶的原因。

D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，那么安静一个盲女孩怎么会有这样神奇的灵性呢？　

师：安静神奇的灵性正源自于她对生活的热爱，对生命的热爱。这是安静第一次捕捉到蝴蝶，蝴蝶在她的指尖扑腾着，让安静内心充满了惊奇。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

此时的安静感受到了春天不仅仅有春风、花香、还有什么呢（ ）还有许多可爱的小精灵，它们有煽动的翅膀、飞翔的本领。让我们带着安静美好的想象核对春天的热爱一齐读第四自然段。

学习第6自然段

（出示第6自然段）

（1） 安静仰起头来张望，张望是什么意思？

（2） 她能看得见吗？她是在用什么张望？

（3）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样用心灵去张望，你看见什么？

（4）安静看到了什么呢？（指名读：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线………）安静看到了什么？

师：是啊，安静的内心世界更加丰富多彩了，因为她第一次感受到了什么是飞翔。我们和安静一起来感受一下飞翔的概念吧。（齐读）

　配乐感悟：

师：一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中流畅穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静是在用她热爱生命的人生态度告诉我们一个道理：（ppt出示）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。

四、感悟理解 总结全文

1、你是怎样理解这句话的？（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。）是的，只要热爱生命，每个人都有活得精彩的权利！（板书——热爱生命）

2、齐读这句话

3、师：《触摸春天》这篇课文，描写安静触摸春天的具体事例，我没学习课文的时候结合上下文理解了句子的含义。让我们明白了只要你热爱生命，每一个人都有活的精彩的权力！也正因为如此，我们多么希望，热爱生活、热爱生命的安静有一双明亮的眼睛啊！接下来，我们来学习课文《永生的眼睛》，了解琳达一家为了让盲人重见光明，他们是怎样做的？（板书课题）

出示学习目标：

1、 琳达一家都有哪些人？课文写了什么事？

2、从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情的读一读，再联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么？（出示人物语言）

3体会题目的含义。

师总结：《永生的眼睛》代表着琳达一家延续着人性的善良和美好，代表着他们对生命的热爱。

五、总结写法，升华主题

这节课我们学习了《触摸春天》和《永生的眼睛》两篇课文，你觉得这两篇课文有什么共同之处？

（通过写一个人或几个人的具体事例来体现生命的意义和价值。）

师总结：孩子们，这节课就要结束了，但是触摸春天创造奇迹的安静，捐赠了眼角膜，来帮助别人重获光明的琳达一家对生命的热爱必将引领我们更加珍爱生命，让生命焕发光彩！

       第三部分《生命 生命》+《花的勇气》

教材分析：

《生命 生命》和《花的勇气》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文和一篇略读课文，本组课文以“热爱生命”为主题。《生命 生命》通过动物、植物、人物三方面的事例，引出了对生命的思考，让学生明白可以让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》写作者在四月的维也纳看见小花在冷风冷雨中傲然怒放的情景，明白了生命的意味就是勇气的道理。两篇课文在写法上都是通过具体生动的事例，抒写了对生命的感悟，所以选定两篇课文为精略结合课型。

教学目标：

知识与技能：

1. 认识9个生字，会写8个生字。正确读写带有生字的词语，并掌握多音字

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清文章结构，概括课文主要内容。

4.理解课文内容，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

5.培养学生根据阅读提示，抓住人物感情变化的词语和原因理解课文的能力。

6.回顾两篇课文内容，感悟主题，学习写法，进行习作训练。

过程与方法：

1.指导学生自主、合作学习，抓住含义深刻的词句，联系上下文或生活实际谈体会，读中悟、悟中读。

2.通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

情感态度与价值观：

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨。

教学重难点：

1.正确识记、书写本课生字， 理清文章脉络。

2. 抓住含义深刻的词句，联系上下文或生活实际谈体会感悟作者对生命的思考。

3.感悟主题，学习写法，联系生活实际，写出自己对生命的感受和对生命意义的理解。

教学资源：

本课教学采用自制的多媒本课件、拓展阅读资料。

教学策略：

创设情境 提出问题 利用认知工具自主探究 交流协作

第一课时

教学目标：

1.认识9个生字，会写8个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“弹”“铺”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初读课文，了解课文的内容，理清《生命生命》的框架。

4.学习开篇和结尾段，初步感悟生命的意义。

教学重点：

1．认识9个生字，会写8个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“弹”“铺”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

初读课文，了解课文的内容，理清《生命生命》的框架。

教学资源：

本课教学采用自制的多媒体课件 拓展阅读资料

教学过程

一、导入新课

1.生交流课前搜集的有关生命的名言。（日积月累）老师相信你们对生命有了一定的认识。

2.师课件出示杏林子的名言。（生齐读）首先让我们先了解一下作者（课件出示作者的介绍）们一起来（这是香港女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她的一篇《生命 生命》去寻求生命的真谛。

3.师生板书，齐读课题。你发现这个题目有什么特点？生：生命生命反复。师：反复强调的作用。那生命到底是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。

二、初读课文，检查预习

同学们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，把课文读通顺。

过渡语：听到同学们朗朗的读书声，老师相信你们词语一定掌握的不错。有信心接受挑战吗？

1.出示生词。让我们开一列小火车认识他们吧。

过渡语：词语读得不错，看难度加深了，他们的小伙伴都走了，你还认识他们吗？

2.出示会认的字。

同桌之间一个读一个听，要读准字音。

3.出示8个生字。

好，让我们请出今天的生字朋友吧。

（1）生自由的读字组词，每字组2个词。（不会的请教你身边的小老师）

（2）小老师领读1字组2词。

过渡语：读得不错，可他们还有个请求，还让我们记住他们呢。那就请同学们认真的观察一下他们的结构吧。你要提醒同学们注意哪些字。

3. 师指导写字：撼 蹋（学生每字书写1个）

生仿写（注意坐姿和纸笔）

过渡语：字词掌握的不错，老师相信你们的课文朗读也错不了。

三、检测课文的朗读

1.每组1号和2号接龙读。其他同学听读思考：《生命 生命》一课围绕着“生命”写了哪几个事例？制作概念图呈现。（PPT出示要求，师巡视了解学生制作情况，并为学生提供必要的帮助。学生可以在制作过程中在平台上浏览其他学生的作品。）

3.利用屏幕广播，选1生优秀作品展示给全体学生，全班交流。

4.结合板书概括课文主要内容。

四、学习课文的第一部分。

课件出示第一自然段：重点指导常常 作者用设问开篇，作用是引起下文。是呀，生命是什么呢？

过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。（结尾段）

出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1.齐读，谈体会。

2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。

a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）

b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）

3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。

4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。

5.让我们读出你们对生命的感悟。

其实在我们的身边对生命感悟的的文章还有你很多，请同学们进入平台读。

五．拓展阅读

《种子的力量》、《珍惜生命》、《八种珍惜生命的态度》、《匆匆》、《生命中最珍贵的东西》

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，读懂文中三个引发对生命思考的事例，抓住含义深刻的词句，联系上下文或生活实际谈体会，感悟作者对生命的思考，

2. 培养学生根据阅读提示，抓住人物感情变化的词语和原因理解课文的能力。

3. 懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点：

抓住含义深刻的词句，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

教学难点：

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

资源准备：

本课教学采用自制的多媒体课件。

教学过程

一、创设情境 回顾导入

1.杏林子的话：一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变成五彩斑斓的蝴蝶，因为生命本身就是一桩奇迹！ 这是台湾作家杏林子对生命的感悟，这节课我们将深入走进课文再一次的感悟---生命 生命

2、回顾事例

3.三件寻常的小事却带给作者对生命的思考，接下来请大家默这三件事，画出自己感受最深的词句，并在旁边写一写自己的感受。

二、精读课文，感悟生命

（一）出示目标，深入读文。

读书目标：默读课文2---4自然段，画出自己感受最深的词句，写一写自己的感受。

1、交流感悟，指导朗读“飞蛾求生”事例。

（1）学生汇报，读句子，说体会。（板书：求生的欲望）

出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）

（3）你能把这种体会读出来吗？（生读）

（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？

（5）再读 读出你对生命的渴望！

（6）刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？（作者的震惊）带着这种感受，再来读读！（齐读）

（7）回扣课题。

小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，于是作者感叹这就是──（生读课题）生命、生命。

2交流感悟，指导朗读 “瓜子生长”事例。

过渡：那普通的香瓜子又带给我们怎样的思考呢？

学生汇报，读句子，说体会。（板书：生命力的顽强）

句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

（1）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？

（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读！

过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？

句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

（1）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）

（2）理解“即使它仅仅只活了几天。”

a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）

b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）

c.（引读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）

（3）回扣课题。

小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命 生命。

（三）交流感悟，指导朗读 “心脏跳动”事例。

过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？

1. 静听老师读这部分。　

2.说杏林子对生命的情感，（珍惜生命 板书）从哪句话体会到的。“这就是属于我的生命，单单属于我的。”

3.我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。

出示杏林子的资料：

杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。

（5）此时此刻，你想说什么？

（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命

三、感悟生命，升华情感

过渡：了解了这些我们才能听到杏林子的心声-----

出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1.齐读，谈杏林子对生命的态度。（生命短暂，价值无限 板书）

2.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。（为他人和社会做了什么）

四、总结写法，深化主题

总结写法：

1、设问总起。

2、中间用具体事例说明。

3、结尾感悟总结升华，突出主题。

五、自主学习，迁移学法

1、过渡：《生命生命》是用3个生动的事例诠释生命的意义和价值的，那接下来的这个故事又是怎样向我们诠释生命的呢？一起走进20课《花的勇气》

（1）板书课题齐读。

（2）这是一篇阅读课文。

19 生命 生命

飞蛾求生 求生的欲望

生命？

瓜苗生长 顽强的生命 生命短暂 价值无限

生命

静听心跳 珍惜生命

20花的勇气

第三课时

教学目标：

1．回顾两篇课文内容，感悟主题。
2．了解读后感的写作方法。
3．联系生活实际，写出自己对生命的感受和对生命意义的理解。
4．通过习作进一步理解生命的可贵，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，树立积极的人生态度

教学重点：

掌握读后感的基本写作方法。

教学难点：

联系生活谈对生命的感悟。

资源准备：

拓展阅读资源

教学过程：

一、导入：回顾课文、谈感悟。（5分钟）

上节课我们一起学习了杏林子的《生命 生命》还有冯骥才的《花的勇气》。这两篇文章都是短小精悍，语言简洁朴实，思想却很深远。

杏林子从飞蛾求生 砖缝中的瓜苗 精听的心跳中感悟到了生命有限，价值无限。冯骥才在维也纳寻花中感悟到了生命意味着勇气，在这些生动的事例中给你留下印象最深的是哪个？（生说）作为小学生你们要怎么样去把有限的生命发挥无限的价值呢？在生活中哪些地方又能体现出生命的勇气呢？

二、拓展阅读，启发思维。（11分钟）

过渡语：这两篇课文中顽强、鲜活的生命感动着我们，也感动着很多人，让我们一起去看看他们对这两篇课文有什么样的感悟吧。在我们的平台中还有几篇与这两篇很相近的文章，也一起去读读吧。

1、教学平台（ppt出示： 白蝴蝶之恋 、 石缝间的生命 、 生命中最美的东西 、 爱迪生的故事 、《生命 生命》读后感）6分钟

过渡语：如果说把对课文的理解和感悟比作是我们收获的一颗颗美丽的珍珠，现在珍珠都在我们手上了，怎么样把他们变成一串串美丽的项链呢？就要用“线”把他们串起来，老师把“线”也准备好了。（ppt出示：语文大书38页）5分钟

2、语文大书，阅读读后感写法。

1. 了解读后感的写作方法。（快速阅读，提炼出方法）

2. 学生自由读

3. 交流重点写法（谁能和大家分享一下自己的收获，生说。）

4. 老师总结（老师帮大家总结一下）

第一点就是在写时抓住自己感受最深刻的课文的内容加以引用，也就是“引”。结合课文内容展开议论。————“议”，联系生活实际谈谈自己的感受。————“联”（PPT出示：把课文中自己感受最深刻的内容引用到习作中。————“引”，结合课文内容展开议论。————“议”，联系生活实际谈谈自己的感受。————“联”）

三、自主创作。（20分钟）

过渡语：“珍珠”和“线”都有了，下面我们就围绕“生命”这个话题，畅谈了对这两篇课文的一些思考和感悟，把自己的这些感受的珍珠用线串连起来，一定一条非常漂亮的项链。

1、出示习作要求。（ppt出示：1、题目自拟2、抓住你印象最深的事例，写出你的真情实感）

2、快乐写作。

四、展示作文，总结（4分钟）

过渡语：该展示我们成果了，这是班级 的文章。

1、展示优秀同学的作品（1到2篇），作者读，师生评。

2、小结： 最后送给大家一句话，齐读（Ppt出示： 当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。——惠特曼）让我们从现在开始珍惜生命，勇敢面对生活，做生命的主宰者。

第四部分 单元主题阅读——热爱生命

教学目标：
知识与能力：

1.学生通过对四篇课文主题的提炼，引发了学生对生命真谛的思考。通过拓展阅读，进一步理解生命的真谛。
2.能够根据单元主题提炼信息，进行批注。
3.锻炼学生的表达与交际的能力。
过程与方法：
1.通过单元课文内容回顾，进一步明确单元主题。通过老师建议，明确阅读的目标和整理信息的方式。
2.利用数字故事、概念图、ppt、表格等完成信息的整理。
3.在展示阅读成果时，分享阅读收获，升华情感目标，促进认知策略的形成。

4.在拓展阅读中，让学生从不同方面体会生命的意义和价值。
情感态度价值观：
1.学生能够理解生命的真谛是什么，体会生命的意义，感受生命的美好。
2. 激发对生命的思考，从而学生懂得更加珍惜生命，热爱生命。
教学重难点：
教学重点：提炼主题信息，整理出阅读收获。
教学难点：整理信息，展示汇报。
教学策略：利用表格形式进行单元内容回顾，通过老师的引导，激发学生的阅读欲望；通过老师的建议，明确阅读目标和整理信息的方式。
教学资源：拓展阅读教材        PPT

第一课时

教学过程

1. 回顾单元主题(板书：热爱生命）

二、回顾单元内容，激发兴趣。

1、本单元课文回顾梳理。（ppt出示表格）

同学们，在第五单元我们学习了 和“生命”有关的四篇文章？你们还记得这四篇文章的内容及表达的主题思想吗？我们一起回顾一下吧！

2、学生口头填写下面表格，完成单元内容回顾。

师：同学们对第五单元课文内容掌握的很好，每篇课文表达的主题思想大家都很明确。像这类诠释生命意义和价值的故事、名言还有很多。课前，谁搜集到了这方面的资料？

生：…..

师：这节课老师也给大家带来了几篇从不同角度诠释生命真谛的文章。大家想读读吗？好，请看大屏幕。

三、给出阅读建议

1、PPT出示本节主题阅读材料目录。

2、PPT呈现给出的建议。

A通读六篇文章，边读边批注（概括文章主要内容；体会文章中含义较深的语句，提炼文章主题思想。）

B请选择六篇文章中的1篇文章或几篇文章进行深度阅读，整理信息。也可以整理自己搜集到的资料。

C阅读信息呈现方式。（任意一种）

a表格 b 概念图 c ppt d 数字故事

四、主题阅读，提取信息。

1、学生个性化阅读，批注。师过程检查，辅助指导，了解情况。

2、深度阅读，整理信息。师过程检查，辅助指导，了解情况。

形式自选其一：a表格 b 概念图 c ppt d 数字故事

第二课时

教学过程

1. 了解学生信息整理情况。

（如果没完成信息提取任务的，视情况给时间完成）

2. 展示交流，深化认识。

1.把信息整理成果上传平台，全班到平台中欣赏。

2.个体展示汇报阅读收获，深化认识，师生共赏共评。

（1）学生自荐展示交流课上阅读成果

（2）交流展示自己搜集的资料（内容自选,可以使名言背诵，朗诵小诗等）

3. 学生汇报时老师相机做评价、总结升华。

四．阅读总结：

师：同学们，通过两节课的学习，你们对生命是不是有了更深的认识呢？生：…生命就是（ ）。

1.生谈收获。

2师总结。

师：在这两节课的学习中，大家又从不同方面诠释了生命的意义与价值，再一次感受到了生命的美好，那就让我们从现在开始珍惜生命中的每一天，让自己的生命活得更光彩有力。

第五部分：单元主题写作——热爱生命

教学目标：

知识与能力：

1.通过学习本组教材内容，学生对人生和生命有了新的认识，运用本组课文在表达方式上的共同特点——由某件事或某一生命现象中引发思考，表达单元主题。

2.培养学生留心观察生活的能力，会从生活中选择作文材料。

过程与方法：

1.通过回顾单元课文表达方式上的共同点，明确本节课如何运用写作方法进行习作。

2.通过平台进行打写。

3.欣赏精彩片段、文章，进行自改和互改。

情感态度价值观：

1.在写作的过程中理解生命的真谛是什么，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考，使学生在习作的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。

2. 激发学生对生命的感悟。

教学重难点：

教学重点：掌握单元文本的基本写作方法。

教学难点：运用单元文本的写作方法进行本次习作。

教学策略：.利用平台进行习作，通过平台欣赏、自改、互改习作。 及时整理学生的精彩片段，用PPT呈现给学生，鼓励表扬学生习作的积极性。

教学资源： PPT课件 多媒体教室

第一课时

教学过程：

一、回顾课文，再现精彩内容。

1. 回顾单元主题， 课文内容及写作手法的收获。

过渡语：这几天的语文课，一个厚重的字眼一直浮现在同学们的脑海，那就是——热爱生命。

在这里，我们认识了盲童安静，她用触摸春天手告诉我们——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。……

生命的意义不单单体现在这几篇课文里，在生活中……让我们像作者那样，用生活中的人、事或者现象来体会生命的意义，用我们的双手来描绘生命的色彩。

二、明确作文要求。

出示要求，学生说说从中获得的信息。

三、学生打写。

板书设计：

                    体会生命焕发的色彩。

——第五单元主题写作

第二课时《让生命焕发光彩》作文讲评

教学过程

一、评比题目。

让学生说说哪些作文的题目吸引了你。评一评，题目起得怎么样？说说理由？

二、精彩内容欣赏。

同学们写的作文 ，从第一篇到最后一篇，我认真的看了一遍，有的同学的作文谈出了自己对生命的感受，有的同学的作文语言撞击了我的心灵 ……这里面有精彩的语句，有令人感动的段落，让我们一起来欣赏一下。 （课件出示学生习作的作文名称及作者。）如果有更多的精彩，制成数字故事呈现给学生欣赏。

三、指出问题

1、事例或现象写得不够具体

2、事例或现象带给自己的感受要尽可能的体现。

四、提出修改要求：

修改要求：认真读文章，找出文章中的事例或现象，读一读， 使之具体。

5. 修改习作。

1. 同桌互评，写出评语即可

2. 自己根据评语修改习作。修改后在看看开头和结尾，能否改的更吸引人。

5. 小结

1. 让学生根据两节课的学习总结收获。

2、师总结：我们在这次作文课中，又一次体会了生命的含义，从而学会——尊重生命、珍爱生命、敬畏生命！

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