会议纪实

丰宁教体局教研室 高兴福

【教育动态】为深化丰宁教体局与北师大教育信息技术研究所合作开展的“基础教育跨越式创新探索试验项目”，推广丰宁“跨越式”试验改革成果，承德市教育局日前在丰宁组织召开了“促进义务教育优质均衡发展---承德市推广‘跨越式’试验项目暨丰宁试验成果展示现场会”。参加会议有北师大信息技术学院、北京电视台、北师大新闻宣传中心、丰宁县委县政府、市县教育主管领导，各县区教研室人员、相关学校校长和教师共208人，于12月24日至25日在丰宁进修学校成功召开。

会议由承德市教研室张成印主任主持，按六个单元有序展开，历时两天的会议，紧张热烈，成果丰硕。

第一单元：交流经验 反响强烈

丰宁六位代表从不同的侧面和视角，对丰宁跨越式改革历程及成效进行了深入地总结和汇报。尹凤芝副局长从跨越式项目的行政推动、创新三层次试验、四个阶段有效推进和试验促进丰宁教育发展等方面，交流了丰宁推进跨越的具体举措和取得的显著成效；丰宁第一小学郝凤祥校长介绍了借力跨越式课题，着力提高学生语文综合能力的经验；丰宁第二小学杨风华校长以“扎实开展跨越式试验，有效提高英语教学质量”为题，介绍了试验的具体做法；丰宁第三小学吕振杰校长谈了跨越式课题带动学校改革与发展的深刻体会；丰宁实验小学范桂华校长围绕“跨越式课内扩展阅读与课外延读有效对接，促进学生跨越发展”进行了深入交流；南关中心校嘎吐营教学点张连芳老师叙说了自己借跨越式课题研究成长的经历。丰宁代表的发言引发了与会者强烈的反响。

第二单元：专家报告 振奋人心

北师大何克抗教授围绕跨越式试验项目做了生动的主题报告，从项目实验的理论基础、课堂操作和试验校试验取得成果，进行充分论证和例证。引发了与会者对跨越式试验的强烈的兴趣和积极地共鸣，极大地激发了与会者做跨越式试验，推广跨越试验成果的信心。

第三单元：课堂观察 心悦诚服

12月25日上午，与会者深入课堂进行了课堂观察。大阁第一小学提供了小学语文《燕子专列》、丰宁第二小学提供了英语两节示范课，从操作层面上，全面地展示了跨越式课堂教学思想理念、模式策略与操作方法。语文阅读教学突出以语言运用为中心，开展“精读课文，感悟主题---扩展阅读，积累语言---创新写作，运用语言”三个环节教学；英语以言语交际为中心，运用“师生说、邻座俩俩说、扩展听读”教学模式开展教学。师生课堂精彩的表现，博得了与会者的阵阵掌声。

第四单元：现场写演 令人震撼

与会代表们现场观察了丰宁第一小学五年级学生现场作文和丰宁实验小学五年级学生英语情景剧表演。学生现场作文采取现场征集写作题目、现场抽签确定写作题目、学生进行即兴作文的方式进行。目睹学生仅用40分钟左右时间就洋洋洒洒写出千八百字文章，着实让人眼前一亮，听学生读文，细细品味，严谨的谋篇取材，生动的遣词达意，细腻的描写，形象的表达，字里行间流淌着那情真意切、鲜活的实例、丰富的想象…..,让与会者震撼；学生精彩的英语情景剧表演是那样的活泼自信，演绎生活又是那样的朴实自然、热情流畅，学生的英语综合能力和良好的习惯达到了很高的水准，令人激动不已。

第五单元：成果展示 耳目一新

大会期间，丰宁试验区按照联合校的形式，展出了教学改革与发展的诸多成果，内容涉及学校管理、课题试验、常规教学、校本课程、校本研修、综合实践活动、教师培养、学生作业及作品等，与会代表认真翻阅，不时地对感兴趣的成果材料进行拍照，并与丰宁试验校领导教师进行交流，汲取经验，探讨做法，对丰宁教育真研究、抓务实、讲规范、重质量的态度和精神赞叹不已。

第六单元：大会总结 充分肯定

12月25日上午总结会上，承德市教育局肖俊泉副局长做了重要讲话，对北师大跨越式试验项目和丰宁有效推动跨越式试验并取得突出的成果给予高度评价。肖局长的总结讲话分四部分：

一、如何看待丰宁推行的跨越式试验项目

跨越式实验项目很科学、很实用、很有推广价值。为什么这样说呢？第一， 符合新课程改革的核心理念。通过昨天何教授的主题报告、丰宁校长老师的发言和今天鲜活的课堂、学生的表现等很好地说明这一点。新课程核心理念是什么？那就是改变教的方式，进而改变学的方式，最后改变学生的思维方式。再说点大话，新课程核心理念就是强调人的全面发展，也可解释为从应试教育转到素质教育。从哪些地方体现呢？昨天何教授讲道：我们的跨越式试验也有教学质量关，这个质量关，不单单是分数。何教授指出，有三维目标的高度， 有解决实际问题的能力，有思维发展。我们想，三维目标，解决实际问题的能力，思维发展，光三维目标说，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，本身就不单单是知识，也不是分数，这里又加上解决实际问题的能力，我们二十一世纪尤其需要学会生存的人，学会生存就需要解决实际问题。还谈到思维发展，特别是他刚才在报告中尤其反反复复强调，我们还有一个综合素质的问题。比如思想品德，比如爱国主义，比如心理素质，还比如合作精神，所有的所有，都属于教学质量的范畴，所以我们讲，这个项目符合新课程改革的理念。第二，这个项目，还符合教育均衡发展的本质要求。大家注意到我们的会标，叫“优质均衡发展”，我看提优质均衡发展，对于我们承德有特殊的意义，因为承德学区建设任务基本完成，中小学布局调整的任务基本完成，我们获得了全国两基工作先进市，这样的目标，通过这样一个一个的攻关，承德的教育站在了一个新的历史起点，下一个目标，就是追求教育的均衡发展，教育的均衡发展当然包括硬件的均衡，也包括内涵的均衡，还包括质量的均衡，我们提优质均衡，言外之意，我们不单是盖楼，我们不单单是建实验室，更多的我们关注学校的内涵，关注于学校的质量提高，所以我们以跨越式项目为蓝本，为抓手，为切入点，推进承德教育实现优质均衡发展，应该成为一个重要举措。第三，这个项目，有利于提高质量。丰宁的经验已经告诉我们，实施这个项目不会影响学校的成绩，不会影响学生的分数。我们必须明白，在当今这个时代，一谈改革影响教学质量，那显然不具备生命力。同时我们也要看到，我们提高教学质量，靠加班加点那个时代已经过去了。第四个，这个项目有利于变革课堂。在目前的教育专家里，有的专家坚决反对模式的问题。我同意李炳同那句话：坚决反对模式，确确实实不应该模式化，但对于尖子老师，对于城市的教师，你不给他模式，他教学依然很好，但对于广大的农村，广大的承德地区的老师来说，学历比较低，年龄结构严重的不合理，不给一个模式，很可能就不会走路，尤其是在新课程改革，穿新鞋走老路，甚至穿新鞋不会走路，那是个很严重的问题，我们给他个模式为什么就不行呢？何教授给我们这个模式，“211”模式也好，“111”模式也好，符合农村教师的实际。这个模式有利于变革我们的课堂，我们可以分析一下，我们经常讲精讲多练，精讲讲什么，怎么讲才算精？当代的语文课，一篇课文20分钟了事，这在我们常态下是很难想象的。不说20分钟，一节课，两节课甚至是三节课还不行。什么叫精，这就叫精。怎么讲才叫精，不面面俱到，抓住两个片段，这两个片段，就是牵一发动全身的片段。还有多练，怎么才叫多？机械的重复也是多，我们的语文课上，今天是怎么多呢？学了一篇课文，学生自己再读五篇课文，这样还不止，学生在课堂上，还能做出一篇文章来，自己写一篇文章，什么叫多，这就叫多。这个多，是有质量的。我们还讲，教师是主导，学生是主体。因为学生是主体，所以老师才要导，因为老师是主导，学生才能够成为主体。老师主导的体现，体现在什么地方？主要是激励、唤醒、鼓励、激发。这是老师主导作用特别明显的体现。老师的主导作用根本不是滔滔不绝的在讲，我们刚才都看到了，英语老师，语文老师，谁站在那讲个没完?说这个词应该这么理解，那个字应该那么读。主体体现在哪呢？我们刚才语文老师讲：听说读写练，我看，学生的主体体现在听说读写练。恐怕这样解释还不够，怎么解释？听，靠什么听？说，靠什么说？读靠什么读？写靠什么写？练靠什么练？或者说字词句段篇。我们说，学生的主体应该这样去诠释它，是不是好一些？第一：用耳朵听；第二：用眼睛看；第三：用手去做；第四：用嘴去说；第五：用脑袋去想。多种感官同时参与教学活动，它才称得上主体。我们很多老师的课堂，学生是什么感官参与教学活动呢？我看就有两个，一个是眼睛，一个是耳朵。那个眼睛，学生也是目瞪口呆，那个耳朵呢，一个耳朵进，一个耳朵出。20+10+10，严格限制这一篇课文，20分钟之前，必须划句号。刚性要求，我看何教授还给点面子，这过两分钟也行，到三分钟就不行了。我看，对自己的课堂必须有这样的严格要求，这就叫定性定量去分析。你光定性说，这个老师不错呀，很好呀，讲不多就行。啥叫讲不多？20分钟，还是25分钟，还是18分钟？定性不行，还要定量。课文之后的五个短文要用十分钟读完了，那就叫高效阅读，如何要求学生高效阅读，首先要求学生全神贯注，全神贯注叫什么，那就叫集中注意力吗。学生关注于某一件事情，久而久之，形成的是一种习惯，是一种品质，也是一种修养。所以我们讲，有利于课堂的变革。

二、丰宁县教体局采取了很有效地推进试验策略

在这个项目实施的过程中，我们丰宁教育局采取了很有效的推进策略，哪些很有效的推进策略？同志们务必掌握策略的问题。毛泽东曾经讲过：政策和策略是党的生命力。生命有两个：一个是政策，一个是策略。光有政策，没有策略，同样不行。

（1）、丰宁人很执着。看准的事情，一抓到底。我们都说，知易行难，恒更难。知道这件事容易，做这么一两天，迈一两步，也比较容易，但迈一辈子，走一辈子，甚至是常抓十几年，很难。但丰宁人知道，创业难，守业难，知难不难。我们说，把好事办好，难事办成，这叫水平。你都说这个人有水平，那个人有水平，我们看你的成果。这么一个项目，彻底颠覆了我们原来的教育观念和课堂教学结构。但丰宁人这样做，这就叫水平。下一步你能办成了，你也叫水平。假如说你办不了，那恐怕就不好说了。我为什么讲执着，历经八年。同志们，我们一个人的有效的工作时间，能有多少个八年？二十参加工作，六十退休才四十年吧。仅仅有五个八年。但丰宁人用八年把这件事办成了，历经八年，现在回过头看，很快就过去了，可是这八年他们克服了多少困难，他们没有说。还有，历任三任局长，这个项目依然在推动着。不是上来一个局长，就新打锣鼓另开张；也不是上来一个局长，就改旗易帜；也不是上来一个局长，就各吹各的号。它体现的是丰宁教育的成熟与稳健。再比如，八年，把何教授请到丰宁30次，30次，我在县里我当局长，当了十四年，我十四年我也没说到一个学校去过30次，人和人的差距就是在这个上形成的。我们哪个学校，哪个县，请一个专家到你的单位去了30次？你还要知道，何教授眼睛里不单只有一个丰宁，他还有20试验区，有390个试验学校，都说何教授对我们情有独钟，但是他没有分身术啊，假如我们不这么执着，不把他邀请来，恐怕他就到别的地方去了。到丰宁多来一次，就意味着到深圳少去一次，所以我们讲执着，假如我们都有这样一种执着的信念，推进这个项目，恐怕都能成功。这个数字，太令人震撼了。

(2)、典型引路。抓典型是十分重要的工作方法，我们在座的有领导干部，有校长，有局长，你作为一个领导，你善于不善于抓典型，你能不能抓典型， 你会不会抓典型，这就体现了你的水平。我们要做到手中有典型，胸中有全局，这是抓好工作的基本要求。我们看丰宁，04年这个项目确定是6所，07年扩大到27所，我估计到当时可能发生一些问题，他们由27所扩大到32所。扩大的范围，扩大的速度明显变慢，到今年才全县普及，他们由县城学校扩散到农村学校，又由完全小学扩大到教学点，那真的是毛泽东讲的，星星之火，可以燎原。翻回来讲，要想燎原，必须得有星星之火。这个星星之火，就是抓典型。

(3)、稳健推进。昨天丰宁县教体局介绍的时候介绍了，我们材料上都有，大家要认真的看看这个材料，写的很好，他稳健推进有四个阶段。第一个阶段是前期准备，都干些啥呢？确定试点学校，确定试点班级，确定试点老师。第二阶段是探索创新。第三个阶段是成果推广；第四个阶段是手段提升。他有这样四个阶段，这都是事先规划好的。

（4）、行政推动。推进还有一个非常重要的举措，就是行政领导与业务专家共同上阵，我看他有句话叫挂靠教研室。在中国，你办任何事情，你不靠行政推动那不行，但你光靠行政推动也不行。行政推动是干什么，只有行政推动是不够的，那行政推动那些人都是坐到主席台上的，只要坐到主席台上的领导就会喝酒，不懂业务，但是他手握着权，握着人权，握着财权呢，你没有他不行，所以我们回去，就是说服你的一把手，你把他给说动了，只要他给你支持，下定决心去做。那好，有我们教研员呢，人家是专家。所以我们讲，行政领导与业务专家共同上阵，推进这个项目的时候，万万不可踢开教研室单干。

三、跨越式试验项目实施效果特别明显

丰宁试验项目效果特别明显。我不举理论上效果怎么明显，把书上东西念给大家。丰宁第二小学杨凤华校长说：“三段式小校研修是我校教师专业成长的重要平台，是以问题解决为目的的有效研究方式”。丰宁学校开展“以问题解决为的地研修”是有针对性的，肯定是研究中有问题了，针对问题开展研修，研修不是七嘴八舌，而是共同围绕一个话题、一个问题进行研讨，以解决一个问题为前提进行。我参加过一些教研组研讨活动，那些教研活动纯粹就是拉科，没有一个主题，没有主题研什么。丰宁三小吕校长发言时说：项目试验不久，老师们的课堂教学悄然发生变化，讲得少了，导的多了，独霸课堂的少了，还学生自主的空间、时间多了。我最近一时期听了很多课，我跟校长聊天，都说课改怎么怎么好，等到课堂上老师就下不了讲台，恋恋不舍，好像下讲台，教师的位置就动摇了。只要你不走下讲台，想让学生成为主体那是不可能的。他还有一句话是：试验行进中明确了有效智慧课堂的价值核心---构建有思考力的课堂。这句话太深刻了，课堂的价值在哪，就在于有思考力。又说：跨越式试验给我校带来了“学习的革命”。什么是革命？革命就是根本性的变化，不是小打小闹。实验小学的范桂华同志讲道：良好的读书习惯已经成为孩子们童年中最珍贵的财富。良好的习惯是怎样的，什么样的习惯是良好呢，那就是读书习惯。再追问一句，读书习惯从哪来呢？就从课堂培养来。你看课堂上让学生读1篇带5篇，然后再写一篇，写完1篇还能让学生展示，今天有几个学生展示，明天有几个学生展示，经常有学生到讲台上展示，孩子们在座位上展示和在讲台上展示效果是完全不一样的。在座位上可能闭上眼睛，不敢瞅你，站在讲台上，必须规规矩矩的平视大家，起码得有信心，没有信心不行，没有信心就堆委那了。他的习惯来自哪，刚才何教授讲了，来自兴趣，强调兴趣、乐趣，兴趣是最好的老师，之所以很多学生初中辍学了，就是没有兴趣，为什么没有兴趣呢，很重要的一点就是怕作文，一到作文课就犯愁啊犯愁啊，不去了，下周有作文课又不去了，最后辍学不念了。所以学生厌学大部分是缺乏对学生学习兴趣培养。特别来自教学点的张连芳老师，他讲：现在的课堂上人人想说，人人要说，很多人还很会说。说是什么，说就是学生的展示。同志们要知道，孩子有非常强烈的展示欲望，孩子骨头里面都有一种展示的欲望。刚才有很多孩子没机会到前面读作文，孩子的眼睛都湿润了，写这么好的作文白搭了，没让我念。这是什么意思呢，孩子心里说，老师你给我一次机会，我也展示展示，任何人都想成为成功者。所以，人人想说，人人要说。既然人人想说，人人要说，老师就要给他提供说的机会。还有我看的教学设计，如：大阁总校张薇写的“从现在开始”的教学设计，我们不讲 “20+10+10”课堂结构吗，就是一节课20分钟需要教师讲，事实上20分钟也不是教师讲的，大家看到了吗？课堂上不是光老师讲，基本上立足学生自主学，自己学，学生和学生之间学，就像英语的俩俩对话不就是学生之间的学吗。你看他这个设计，第一个，自己读课文，不认识的字，借助拼音读准；第二个环节，互相指正，学生轮流读课文。互相指正，要按说，老师教呗，你读一遍，我听听哪不对了。不，是学生教学生，这叫兵教兵，等等，我看这些个，都叫项目推行的效果，这些效果非常明显，特别是很多校长和老师都谈到，教师的专业水平得到了长足的发展，这就叫教学相长，说我们教学生的时候，我自己也得到了进步，我们新课程改革其中就有这样的要求，就是实现教学相长。我们效果明显，还可以看学生，刚才学生的展示，学生们的展示是那样的阳光，是那样的快乐，是那样的自信，学生和学生之间是那样的友好，学生在表达的时候是那样声情并茂，你看那学生的表情、手势、动作，通过他们的展示，通过这样的课堂，通过这样的试验项目，其实就是诠释了我们教学中的一些基本常识。比如讲给学生听是最好的学习，还比如学生的精彩才是老师的精彩，学生的精彩才是课堂的精彩。你看这两位老师，语文也好，英语也好，他们不像我这样摆摆花花的，课堂上全是学生在表演，但你说，这两位老师不行吗？我们说这两位老师绝对精彩，他们的精彩来自于什么呢？来自于学生。我们有些老师就希望自己表演，认为自己表演的精彩才是教学的精彩，你呀，你说了十分钟，学生也未必记住你一句话，你倒是精彩了，你倒是舒服了，学生在那受罪呢。第三句话就是听到的容易忘，看到的记得牢，亲自做过再讲给别人听，才是最好。

四、如何在市域内有效推广跨越式试验项目

1、下决心，下力气，推进全市的课程改革。

我认为，全市课程改革的时机已经成熟，缺的可能作为市教育行政部门一种行政上的推动和业务上的指导。我们推进课程改革，必须采取走出去，请进来的战略，这两点一个都不能少。围绕走出去，半个月之前，我和我们市教研室，还有几所学校的校长以及几位老师，我们到山东的杜郎口和昌乐二中进行了考察。我们在昌乐二中考察的时候，隆化县的赵局长，一把手，正带着他们教研室人员和校长在山东考察名牌学校。他考察干什么呢？就是找准提高质量，推进课程改革的切入点，我们感到特别欣慰；我们市二中的校长，一把手，也带领他的团队去山东临沂去听课；我还知道，市一中最近改革的力度很大；我还知道平泉县，发动了几个学校的很多老师，到围场的天慧和慧源去听课，这就是走出去。同时还要请进来，我知道宽城，几天之前，把杜郎口中学的校长崔其升请到他们的学校，请到他很不容易；我们市局几天前，也请到了原来北京四中的校长邱济龙来承德讲学；我们丰宁呢，再一次把我们的何教授请到了这个会议的现场；隆化县的赵局长还给我打电话说，他想邀请魏书生到隆化去讲学。我联系以后，魏书生说春节之前不行了，春季之后一定来；这个月的二十九号，承德县还要把华南师范大学的生本教育专家郭思洛请到承德县去进行讲学，这些都是很好的做法。我们只有走出去，才别有洞天，我们才能看到可以追随的先行者，外面的世界真的很精彩；我们只有请进来，我们才知道什么叫阳春白雪，我们才能找到值得仰望星空的大师。因为名人一席话，胜读十年书。

2、推进课程改革，还要以课堂教学的变革为重要突破口

我们说新课程改革，当然不单单是课堂教学，比如说国家课程，地方课程，校本课程的落实，但我认为，重要的，关键的，第一位的，依然是课堂教学。并且我历来有这样的观念，改变我们自己能够改变的，教育问题固然很多，但是我们无力回天，我们举个例子，国家出台一个学前三年教育行动计划，这是中南海的声音，可是呢，幼儿教育、学前教育教师的配置标准没有出台，没说几个学生给你配几个老师，结果到了基层，说中央编制办的标准没下来呢，你说给你配几个老师，不给你配，这个东西你改变了吗？我们改变不了，国家提出，到今年，对教育投入占GDP的百分之四，可是这百分之四在谁手里攥着呢？在人家财政部门的手里攥着呢，人家不给你，你干叫唤，你改变了吗？都改变不了。我们能够改变的，只是我们自己，只是我们自己的教学，所以我们说，改变自己能够改变的。

我们市教育局有这样一个想法，从春节之后开始，每个县选两所学校，作为课程改革的试验校，我们直属校，选六到八个班，为我们课程改革的试验班，确定试点以后，我们要把这些试点校、试点班的老师，分期分批的派到山东的杜郎口，或昌乐二中挂职培训，一去就是一周，不跟我们似得，到那打一枪就跑，蹲一周，跟着他听课，我们跟他协商一下，争取在这七天里，给我们两节上课的时间，机会，参与他学校的所有教研活动，当然我们不是照搬照抄的学习。

3、抓校长和教师的专业化成长。

一是抓校长的专业化成长。我们要把各单位的一把手集合，统一拉到课改前沿的学校，让他们去解放思想，撼物易，撼人难，撼人的思想更难，撼我们知识分子的思想难上加难，我们首先要撼动我们的校长，撼动我们的局长，撼动这些一把手的思想，让他们改，所以课程改革，我们这的试验就是课程改革，课程改革，有的专家讲，成在教师，败在校长。败在校长是什么意思啊？就是他不同意。成在教师是什么意思？就是课程改革归根结底靠我们老师，去实践。

二是努力推进教师的专业化成长。怎么样推进教师的专业化成长呢？这里有很多的事要做，我举出一个，你比如第一个，开展对学生的观察与研究。我们现在的老师，包括我们的教研员，他关注、观察、研究的对象，大部分，绝大部分，一是教材，二是教法。抓教材和教法，对吗？不错。但是，有严重的失误，就是缺乏对学生的研究，都说以人为本，以人为本就是以学生为本。什么叫以学生为本？刚才何教授在评课的时候讲了，你看何教授在评课的时候，他集中关注的是什么呢？更多的关注是学生，你比如说，学生练的机会比较多，他没说老师，更多的是学生练得机会比较多；他还说，英语课上要俩俩说，这样学生能够有最大的参与度，关注的还是学生；他又说，教是为了学，教学目标的达成，绝不是靠老师，而是靠学生自己的内化和醒悟，仍然是学生。所以在何教授、在教育家的眼光里，他眼睛里全是学生。我们作为一个教育工作者，我服务的对象是学生，那我就要研究学生们需要的是什么？如何满足他们的需要？这是我们研究的最大的课堂或核心课题。学生有哪些需要，任何学生都是人，凡是人都希望得到尊重，那需要老师尊重学生，你尊重他没有？任何人都渴望自己是一个成功者，什么叫渴望自己是一个成功者呢？不管我这个答案对也好，错也好，不管我这个作文好也好，孬也好，我都渴望到前面闪亮登场，只要我到前面闪亮登场，意味着我就是一个成功者，任何人都这样，难道我们不是这样吗？学生还有一个高级的需要，自我实现的需要，就这个知识是自我思考，错一回，第一遍做错了，老师指导下我又做了第二遍，第二遍做完了之后，一部分对，一部分还错，老师又指导我，我同位告诉我，做了第三遍，第三遍做的时候呢，百分之八十对了，百分之二十还错，一直到最后，别人提醒他，唉呀，这么回事，一直到最后，五遍之后，自己做对了，虽然历经了五遍，但学生感觉到这个事，这个答案，这个规律，这个方法，是经过自己思考得来的，是经过自己跌了几个跟头爬起来，弄明白的。一句话，自己把这个事捣鼓出来的，自我实现。既然学生有自我实现的需要，他骨头里也反感老师滔滔不绝的去讲。所以我们必须开展对学生的研究，研究学生，满足学生，尊重学生。

推进教师的专业发展，还要提倡我们学校，提倡教师深入读书，深入去读书，什么叫深入读书？就是这一本书，这一篇论文，这一个材料，至少要读三遍，尤其是作为一个团队，一个组织，要善于同读一本书，同读一个主题的书，同读一个作者写的书，不要遍地去刨坑，拿过一两本，两三本，读透了。

三是开展课题研究与实践。我们丰宁的教育就是通过这个项目的研究与实践，实现了质的飞跃。我想，我们各个县，各个区，各个学校，都应该有这样一种强烈的意识，我建议大家回去以后，迅速的谋划和思考，我怎样实施这个项目，怎样启动这个项目，建议你在十天之内把想法提交给教研室，汇总之后，我们去北京，跟何教授去汇报，去商量。

丰宁的经验已经告诉我们，你不要犹豫，你所需要的是怎样在你的地区，在你的学校推行呢？是一个方法和策略的问题。我在读这个材料的时候，读到了何教授一句话，他说：“任何领域都有飞天梦，说我的飞天梦就是让贫困地区的孩子也能享受同样优质的教育”。我在这里引用何老的这句话，我们承德的飞天梦，就是想通过普及推广何教授的跨越式试验项目，摆脱承德教育的落后面貌，跻身全省、全国的先进行列，我们一如既往的希望得到何老的支持和关注。

最后，本次会议主持人市教研室主任张承印就贯彻本次会议精神提出五点要求：一是建立市级跨越式项目试验区，各县区按照跨越式项目要求，选择申报项目试验校；二加强培训，深入学习跨越式项目实施模式策略及方法；三是采取有效措施强力推进；四是结合本区域实际，采取网络环境与非网络环境并进实施；五市级将通过观摩研讨、成果展示等推动项目深入开展。（完）

丰宁跨越式会议纪实.doc

跨越式会议一本子集印材料.rar

发言稿一：坚持开展“跨越式 ”试验 着力提高学生语文综合能力（丰宁一小 郝凤祥）

发言稿二：扎实开展跨越式试验，有效提高教学质量（丰宁二小 杨凤华）

   发言稿三：复式教学的新跨越（南关中心校嘎吐营教学点  张连芳）

发言稿四：开展跨越式试验，促进学校跨越发展（河北丰宁满族自治县第三小学  吕振杰 ）

发言稿五：开展“三位一体”阅读，促进学生跨越发展（丰宁实验小学 范桂华）