《威尼斯的小艇》教学设计---丰宁第一小学---万秀凤1.doc

《威尼斯的小艇》教学设计

丰宁第一小学 万秀凤

课文简介：

《威尼斯的小艇》是义务教育课程标准实验教材是五年级下册的一篇讲读课文。本文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。

设计理念：

创设能引导学生主动参与的教育环境，能较好地激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

教学目标：

1．学会生字新词，能正确读写，并能联系上下文理解词语的意思。

2．学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法。

3．领会抓住事物特点写的表达方法以及把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的写作方法。

4．了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

学习重点提示

1．了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

2．抓住事物特点以及把人的活动同景物、风情结合起来的描写方法。

教学时间

两课时

第一课时

教学过程：

（一）创设情境，引入新课

1．结合单元主题，导入新课

同学们，平原、高山、草原在我们祖国的版图上绽放着五彩斑斓的色彩，让我们骄傲，令我们自豪。今天让我们放眼世界版图，展现在我们面前的又将是怎样的画面呢？现在就让我们踏上浪漫的旅程，一起走进意大利著名的水上城市威尼斯。

2．板书 威尼斯

3、拓展阅读

威尼斯到底是一座怎样的水上城市呢，你们一定特别想有更多的了解，现在就请同学们走进资料城。

（1）P155 威尼斯简介 （2）P157 威尼斯。

4、补充板书课题 威尼斯的小艇 请生齐读。

【设计意图】：教师简单的介绍让学生明确学习内容，接下来让学生阅读威尼斯的简介、威尼斯两篇短文，补充学生对陌生国度以及这座水上城市的认识，为学生在学习课文之前作好情感上的准备、知识上的铺垫。

（二）初读课文，整体感知

1． 请生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2．检测生词

出示词语：

第一组 祷告 哗笑

第二组 小艇 船舱 船艄

第三组 操纵自如 手忙脚乱

1)请生读词语并提醒学生说说应该注意什么。

2）请同学们用一句话概括读后的感受，可以用上生词。

3．再读全文，思考作者是从哪几个方面为我们展示水上名城的迷人风光的。

4.交流总结

板书 小艇的样子 船夫的驾驶技术 与人们生活的关系

【设计意图】：让学生初读课文，通过与文本的交流，而有所收获，再通过词语的运用呈现成自己理解的知识，是这个环节所要完成的目标。

（三）研读小艇的样子

1、请生自由读课文第2段，画出直接描写小艇样子的词语。

2．交流：

出示句子一： 威尼斯的小艇，又窄又深，船头和船艄向上翘起。

二：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

3.讨论：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？

4.交流：

1）抓住小艇的特点来写

2）用了修辞手法使表达生动形象

【设计意图】：通过研读、分析、交流，不但让学生了解了小艇的特点，而且还学习了作者抓住事物特点来写的写作方法。

（四）赏析第3段

1、引导想象：感情朗读第三段，请生闭上眼睛想象。

2、交流体会。

【设计意图】：感悟语言文字的同时，放飞学生的想象，再通过交流把学生内化的知识转化为语文的综合能力。

（五）拓展读

1、拓展读 P156 威尼斯的小艇

2、提炼写法

【设计意图】：此次的拓展读是一种写法上的拓展，让学生通过对比提炼不同的写法，同时也起到激发学生探究欲望的目的。

（六）创新写

1、提出要求，请生自由练写。

要求：写一写熟悉的景或物，抓住特点，用上比喻、拟人等修辞方法让你的表达更具体，更生动。

2、集体交流、评议。

【设计意图】：当学生知识与情感达到一定的程度的时候，就要有感而发，想表达，想倾诉。这时抓住锲机安排手写训练。既训练了学生的写作能力，又促进了学生想象力的发展。落实了情感目标。体现了以语言运用为中心的理念。

第二课时

教学过程：

（一）直接导入新课

1、同学们，上节课我们了解了威尼斯小艇独特的样子，这节课我们继续学习第26课。

2、板书课题请生齐读。

【设计意图】：简单的过渡，直接导入新课，给学生一个衔接点。

（二）感受船夫的驾驶技术

1．自学批注:

请生读课文，画出体现船夫的驾驶技术好的句子，并做简单批注。

2、交流：

创设情境，感受技术高超

(1)转换角色：播放课文朗读录音，请生展开想象，假如自己是驾驶小艇的船夫或者是乘坐小艇的游客。

（2）交流感受：

（3）小结：用哪些词来概括船夫的驾驶技术。

3、指导朗读.

【设计意图】：几个层次的设计，给学生自学思考，交流表达的机会，为学生提供了既有独立思考又有合作交流的舞台。这样，既有利于学生个性思维的发展，又有利于学生语文综合能力的提高。

（三）感悟小艇与人们生活的关系

1．小组合作学习，完成表格，感悟关系的密切。

（1）课文写了哪些人？坐小艇干什么？

(2) 交流体会：小艇是重要的交通工具

（3）引导想象：还有哪些人坐着小艇去做什么？

（4）朗读训练

2．创设情境，欣赏威尼斯的美好夜色

（1）欣赏夜色 朗读课文

（2）小结

【设计意图】：小艇与人们生活的关系对于学生来说比较容易理解，所以放手让学生自主学习，合作完成。创设情境让学生欣赏美好的夜色，让学生性情得以陶冶。

（四）拓展阅读

1、课文链接，《威尼斯之夜》 读后交流感受并找到句子

2、拓展阅读 p167 北京的胡同 P168 巴黎的咖啡馆

P179 北欧的和谐

【设计意图】： 扩展阅读可以丰富知识与情感的积累。在这里，我设计了分层阅读，下要保底，尚不封顶。使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神。阅读材料上我选择了和课文写法相关的文段，为后面的选题打写做铺垫。

（五）写作训练

1、总结写法

2、请生自由练写

要求：写一写熟悉的景或物，要抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。

2、交流评议

（六）全课总结。

【设计意图】：借助文本，放飞思维。让学生把学到的方法运用到写作中，这是一种提高，更是一种跨越。

点评：

这是高年级跨越式教学模式的一种探索，每一课时都有拓展读，每一课时都抓住写作点进行思维、写作的训练，做到精备课、广阅读、深练笔，识字、阅读、写作达到了完美的融和。