《爬天都峰》是人教版三年级语文上册第一单元的一篇文章，全文按事情发展的顺序写的。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去黄山爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高险陡的困难，终于爬上天都峰这件事。课文以此向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。

1、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、能结合上下文理解文中字词。

4、能够利用文中字词说话写话，写短文。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、能结合上下文理解文中字词。

3、能够利用文中字词说话写话，写短文。

制作课件   课外阅读资料

一、以旧引新，扣题导入

1、二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？(在二年级时,我们已经去黄山游览过了，大家能不能说说对黄山的印象，可以几句话、几个词或者是诗。)这样学生可能更易说，更易勾起学生的回忆。（本环节即带着学生回忆了旧知，又为学习新课打下基础。）

2、课件出示黄山美景，让生欣赏。（一组黄山美景的图片展示，让生开拓了眼界，活跃了思维，对课堂教学有很好的引领作用。）

3、老师引导：从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。板书：爬天都峰

4、读题质疑：这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？…….

【设计意图】：开篇带领学生欣赏一组优美的风景画，领略黄山的奇景，激发了学生的学习兴趣。

1、选择自己喜欢的方式朗读课文，出示要求：自由朗读、圈点生字；把字音读正确，把课文读通顺。

2、回答：课文写了谁干什么，最后怎么样？

      设计意图：三年级开始要求学生概括课文内容，于学生而言，有一定难度，老师要引导帮助学生把握主要内容，言简意赅地表述课文大意。

3、学生选读自己喜欢的句子。

4、简介天都峰。出示资料：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。

天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

出示课件：

（1）天都峰的全貌。

（2）鲫鱼脊等一些惊险之处。

      1、出示文中要掌握的词语给大家自由认读。

2、指名读，集体纠正。重点点拨：“攀”读音是“pan”,不能读成“ban”。

3、集体读词语，说说自己的理解。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

【设计意图】：引导学生结合课文的上下句来说说自己对词语的理解，利于孩子们读懂课文。

4、出示部分句子，检查学生的认读情况。

    （1）再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

（2）我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

（3）老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

(分享：抓住重点句来练读，利于巩固字词，把握中心，为学生进一步学习下文打好基础。)

1、出示本课要求写的汉字，学生认读。

2、指名读，学生评价。

3、交流汉字的书写要点：

1、教师重点范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

我的分享：范写提示后，与“瓣、辨、辩”比较，不同部分用图例说明并分别组词，利于学生区别记忆。

2、指导学生观察、书写其余生字，老师巡视指导。

      阅读资料中29—31页的《游黄山》《游黄山记》《黄山怪石》等文章，交流：你对黄山有了哪些了解？

利用文中词语编个小片段。

1.使用本文的生字词造句。

2.写一段话，尽可能多地用上生字词。