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七年级上册《Unit 4 Where's my backpack》
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《Unit 4 Where's my backpack》
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新课标七年级上册《Unit 4 Where's my backpack》
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————————信息技术与英语课程整合设计方案
北京师范大学教育技术专业 唐乔丽凡·那斯甫汗 201211012907
【教学目标】
一、认知目标
1．通过教师的示范开始导入环节，要求学生可以正确的回答以下问题：
What is this/that …?
What are they...?
2.通过小组练习，能熟练运用简单句“What is this/that …? What are they...? ”。
3.学生能听、说、读、写以下重点词汇：
bag书包;提包;口袋；math数学；alarm闹钟；CD激光唱片；video 录象的,录影的； cassette 卡式录音带盒;卡式胶卷盒； video cassette 录象带
4.通过小组合作练习完成任务等形式，掌握和运用本节课的重点句型：
where is/are….?
it is…/they are…
5.通过模仿和练习，学生可以结合重点句型和词汇，理解和掌握表示物体方位的介词，并能够自由熟练的谈论物体的所在位置。
on,in,under,behind,next to …
二、技能目标
1.熟练掌握本单元的单词，并且能把它们准确的运用到所学的对话中。
2.能够在不同的情景中，得体运用所学句型，语音语调流畅自然。
三、情感目标
1.通过小组的竞赛和有趣游戏活动，激发学生学习英语的积极性，鼓励学生积极参与，培养学生运用英语的能力。
2.教育学生热爱生活，培养学生讲卫生、爱整洁的好习惯。
【教学重点、难点】
通过游戏活动学习句型和单词，正确掌握表示不同方位的介词，并能够正确的辨别不同的含义，在不同的情景中，得体熟练运用所学的句型和单词，语音语调流畅自然。
重点：
句型：Where is my backpack/ …/…? It’s … .
Where are my books/…/…? They are … .
难点：
介词：on,in,under,behind,next to …
【教学策略】
本课教学中采用了情景教学法、游戏教学法、操练法和小组学习等多种方法。七年级的学生的共同特点是好动、好奇、好表现，但有的学生对于英语学习有胆怯的心理，结合学生的心理特点，本堂课将积极采用形象生动、形式多样的游戏形式，激发学生的学习兴趣。另外，对于在课堂上表现的同学绝不吝啬老师的表扬，增强学生对英语学习的自信心，创设更多的口头练习机会让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦。从而，在英语学习过程中发展综合应用能力。
【教学环境与多媒体设备】
准备一些学习用品的实物，例如闹钟、光盘、数学书和其他日常用品，提前摆设出一个简单的样子。
PPT课件（展示单词和句型，重点是场景图片的展示）
iPad画图软件（学生进行简单的图片拖动，创设出游戏任务中的场景，上传给教师后，教师可以在屏幕进行切换展示）
学生进行“听和说”环节的听力材料，同步显示图片内容。
【教学过程设计与分析】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
资源
知识导入
（3分钟）
教师播放图片，并进行个别的提问：“What is this/that …? What are they...?”
小组练习时写板书。
学生观看播放的图片，能正确回答问题老师的提问。之后再以同样的方式，小组间进行句型的操练。
复习本节课的重点词汇，既培养学生的口头表达能力，又使学生加强对句型的记忆和理解。
PPT课件
（先展示图片，再展示文字。图片包括bag书包；math数学；alarm闹钟；CD激光唱片；video 录象的； cassette 卡式录音带盒;； video cassette 录象带）
知识介绍
（10分钟）
教师展示图片进行提问，学生回单问题后进行讲解。例如，图片出现后，教师问“What’s this?”学生回答“It’s a backpack.” 然后以动画形式在桌子上展出backpack，教师再按刚才的方式询问后说：“The backpack is on the table或It’s on the table. ”之后教师简单讲解语法。
学生仔细听两次问答的不同之处。（同时在屏幕上显示出这句话，并用红色着重显示介词on）
利用课件再次复习巩固表示物品的单词和新学习介词on,in,under,behind,next to …
PPT课件
（先投影出一张图片，这张图片上只有一个书包，后出现桌子）
巩固新知
（10分钟）
教师根据刚才的讲解和示范，对事先摆放好的物品进行提问，之后要求学生进行多次的练习巩固。
学生观察讲台前的物品摆放，按照刚才的方式进行回答，之后再小组内操练新介词。
通过教室内的物品进行介词的初步学习。具体的句型如下：
Where is the ball?
I don’t know. Is it on the table?
No, it isn’t.
学习用品的实物，例如闹钟、光盘、数学书和其他日常用品等。
衔接过渡
(5分钟)
教师展出课本插图，要求学生小组之间完成简单的描述任务。
学生运用下述句型对整幅图画内容上的实物进行描述位置（The … is/are on/in/under the …）
在学生已近掌握简单句型（The … is/are on/in/under the …）的前提下，进行进一步操练，保证句型掌握更加熟练。
PPT课件
知识练习
(5分钟)
教师将展示图片，指向任意一个物品，学生先进行集体描述，例如：The book is on the table。经过几次练习后，教师不再指向物品，而是口头说出Where is the backpack?
这个部分不建议集体说，建议让基础不好的学生说，这样好的学生可以复习，不好的学生可以强化薄弱知识
学生配合老师的问题，认真学习教师教学单词where并回答教师提问。
教师提问结束后，学生进行“听和说”环节的练习，带上耳机回答iPad上的提供的问题。
在进入课堂的重难点部分之前有一个铺垫的过程。Where is the …? It’s on/in/under the ….
Where are the …? They are on/in/under the ….
PPT 同步展示图片。
2.IPAD“听和说”环节的听力材料，同步显示图片内容。
游戏操练
（10分钟）
教师布置游戏任务，讲解游戏规则，开始任务。
小组进行任务时写板书。
第一步：要求小组将ipad中提供的物品进行自由的摆放，之后组内成员利用今天的所学先进行句型操练，之后将设置的图景上传到教师平台。
第二步：教师随机展示四个不同场景的图片，由本组同学提问，然后本组以外的同学挑战回答。
通过游戏活动复习本课的句型和单词，让学生在不同的情景中，得体动用所学的句型和单词，利用网络课件创设语言交际的环境，学生在任务的驱动下，进行真实的交际。
iPad画图软件和上传、展示媒介。
总结
（2分钟）
结合板书，简单总结本课的重难点，并布置课后祖业。
【板书设计】
W
hat’s this? What are they?I
t’s …. They are ….It’s on/in/under …. They are on/in/under….
W
here is the baseball? Where are books? It’s in the backpack. They are on the sofa.
【方案剖析】
本节课是新课标七年上册《Unit4 Where's my backpack》第二课时的内容，通过第一课时的学习，学生已经掌握词汇，所以在复习环节的并没有把重点放在本单元词汇的复习，而是通过已学句型“What is this/that …? What are they...? ”与单词结合的方式导入本课的学习内容。
本课的重难点是在实际情境中，运用“on,in,under,behind,next to …”与句型“where is/are….?”、 “it is…/they are… ”，正确描述物品的所在位置。实际上，学生学习本课的实际困难在于生活中没有英语学习的语言环境，学生不能很好的克服发音的难关和语音语调的问题，所以本方案为学生提供了很多创设不同情境的机会，尽量在各种不同的情境体验本课所要学习的重难点，对本课的句型有更多更直接的使用和操练。
本方案要求教师利用符合本课学习主题、符合学生生活经历、符合学生学习难度的听力材料。借助iPad进行教学，发挥iPad教学的优势，捕捉学习过程、及时反馈学习结果。在落实课标学习的基础上，为学生实时解决了语言学习时缺乏语言环境的问题。学生利用iPad完成练习的过程就是一个进行简单的“人机交互”的过程，这个方法在达到学生练习目的的同时帮助教师记录学生的答题情况，有助于教师掌握学生自主学习的实时情况。
最后，学生利用iPad创设情境，小组通过开展游戏活动、、完成任务的形式进行协作学习，让学生之间进行“生生互动”，充分发挥学生主动性，从而使学生在真实的语言情境中进行语言交际，提高语言的综合运用能力。
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新课标七年级上册《Unit 4 Where's my backpack》
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————信息技术与英语课程整合设计方案
北京师范大学教育技术专业 唐乔丽凡·那斯甫汗 201211012907
【教学目标】
一、认知目标
1．通过教师的示范开始导入环节，要求学生可以正确的回答以下问题：
What is this/that …?
What are they...?
2.通过小组练习，能熟练运用简单句“What is this/that …? What are they...? ”。
3.学生能听、说、读、写以下重点词汇：
bag书包;提包;口袋；math数学；alarm闹钟；CD激光唱片；video 录象的,录影的； cassette 卡式录音带盒;卡式胶卷盒； video cassette 录象带
4.通过小组合作练习完成任务等形式，掌握和运用本节课的重点句型：
where is/are….?
it is…/they are…
5.通过模仿和练习，学生可以结合重点句型和词汇，理解和掌握表示物体方位的介词，并能够自由熟练的谈论物体的所在位置。
on,in,under,behind,next to …
二、技能目标
1.熟练掌握本单元的单词，并且能把它们准确的运用到所学的对话中。
2.能够在不同的情景中，得体运用所学句型，语音语调流畅自然。
三、情感目标
1.通过小组的竞赛和有趣游戏活动，激发学生学习英语的积极性，鼓励学生积极参与，培养学生运用英语的能力。
2.教育学生热爱生活，培养学生讲卫生、爱整洁的好习惯。
【教学重点、难点】
通过游戏活动学习句型和单词，正确掌握表示不同方位的介词，并能够正确的辨别不同的含义，在不同的情景中，得体熟练运用所学的句型和单词，语音语调流畅自然。
重点：
句型：Where is my backpack/ …/…? It’s … .
Where are my books/…/…? They are … .
难点：
介词：on,in,under,behind,next to …
【教学策略】
本课教学中采用了情景教学法、游戏教学法、操练法和小组学习等多种方法。七年级的学生的共同特点是好动、好奇、好表现，但有的学生对于英语学习有胆怯的心理，结合学生的心理特点，本堂课将积极采用形象生动、形式多样的游戏形式，激发学生的学习兴趣。另外，对于在课堂上表现的同学绝不吝啬老师的表扬，增强学生对英语学习的自信心，创设更多的口头练习机会让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦。从而，在英语学习过程中发展综合应用能力。
【教学环境与多媒体设备】
准备一些学习用品的实物，例如闹钟、光盘、数学书和其他日常用品，提前摆设出一个简单的样子。
PPT课件（展示单词和句型，重点是场景图片的展示）
iPad画图软件（学生进行简单的图片拖动，创设出游戏任务中的场景，上传给教师后，教师可以在屏幕进行切换展示）
学生进行“听和说”环节的听力材料，同步显示图片内容。
【教学过程设计与分析】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
资源
知识导入
（3分钟）
教师播放图片，并进行个别的提问：“What is this/that …? What are they...?”
小组练习时写板书。
学生观看播放的图片，能正确回答问题老师的提问。之后再以同样的方式，小组间进行句型的操练。
复习本节课的重点词汇，既培养学生的口头表达能力，又使学生加强对句型的记忆和理解。
PPT课件
（先展示图片，再展示文字。图片包括bag书包；math数学；alarm闹钟；CD激光唱片；video 录象的； cassette 卡式录音带盒;； video cassette 录象带）
知识介绍
（10分钟）
教师展示图片进行提问，学生回单问题后进行讲解。例如，图片出现后，教师问“What’s this?”学生回答“It’s a backpack.” 然后以动画形式在桌子上展出backpack，教师再按刚才的方式询问后说：“The backpack is on the table或It’s on the table. ”之后教师简单讲解语法。
学生仔细听两次问答的不同之处。（同时在屏幕上显示出这句话，并用红色着重显示介词on）
利用课件再次复习巩固表示物品的单词和新学习介词on,in,under,behind,next to …
PPT课件
（先投影出一张图片，这张图片上只有一个书包，后出现桌子）
巩固新知
（10分钟）
教师根据刚才的讲解和示范，对事先摆放好的物品进行提问，之后要求学生进行多次的练习巩固。
学生观察讲台前的物品摆放，按照刚才的方式进行回答，之后再小组内操练新介词。
通过教室内的物品进行介词的初步学习。具体的句型如下：
Where is the ball?
I don’t know. Is it on the table?
No, it isn’t.
学习用品的实物，例如闹钟、光盘、数学书和其他日常用品等。
衔接过渡
(5分钟)
教师展出课本插图，要求学生小组之间完成简单的描述任务。
学生运用下述句型对整幅图画内容上的实物进行描述位置（The … is/are on/in/under the …）
在学生已近掌握简单句型（The … is/are on/in/under the …）的前提下，进行进一步操练，保证句型掌握更加熟练。
PPT课件
知识练习
(5分钟)
教师将展示图片，指向任意一个物品，学生先进行集体描述，例如：The book is on the table。经过几次练习后，教师不再指向物品，而是口头说出Where is the backpack?
学生配合老师的问题，认真学习教师教学单词where并回答教师提问。
教师提问结束后，学生进行“听和说”环节的练习，带上耳机回答iPad上的提供的问题。
在进入课堂的重难点部分之前有一个铺垫的过程。Where is the …? It’s on/in/under the ….
Where are the …? They are on/in/under the ….
PPT 同步展示图片。
2.IPAD“听和说”环节的听力材料，同步显示图片内容。
游戏操练
（10分钟）
教师布置游戏任务，讲解游戏规则，开始任务。
小组进行任务时写板书。
第一步：要求小组将ipad中提供的物品进行自由的摆放，之后组内成员利用今天的所学先进行句型操练，之后将设置的图景上传到教师平台。
第二步：教师随机展示四个不同场景的图片，由本组同学提问，然后本组以外的同学挑战回答。
通过游戏活动复习本课的句型和单词，让学生在不同的情景中，得体动用所学的句型和单词，利用网络课件创设语言交际的环境，学生在任务的驱动下，进行真实的交际。
iPad画图软件和上传、展示媒介。
总结
（2分钟）
结合板书，简单总结本课的重难点，并布置课后祖业。
【板书设计】
W
hat’s this? What are they?I
t’s …. They are ….It’s on/in/under …. They are on/in/under….
W
here is the baseball? Where are books? It’s in the backpack. They are on the sofa.
【方案剖析】
本节课是新课标七年上册《Unit4 Where's my backpack》第二课时的内容，通过第一课时的学习，学生已经掌握词汇，所以在复习环节的并没有把重点放在本单元词汇的复习，而是通过已学句型“What is this/that …? What are they...? ”与单词结合的方式导入本课的学习内容。
本课的重难点是在实际情境中，运用“on,in,under,behind,next to …”与句型“where is/are….?”、 “it is…/they are… ”，正确描述物品的所在位置。实际上，学生学习本课的实际困难在于生活中没有英语学习的语言环境，学生不能很好的克服发音的难关和语音语调的问题，所以本方案为学生提供了很多创设不同情境的机会，尽量在各种不同的情境体验本课所要学习的重难点，对本课的句型有更多更直接的使用和操练。
本方案要求教师利用符合本课学习主题、符合学生生活经历、符合学生学习难度的听力材料。借助iPad进行教学，发挥iPad教学的优势，捕捉学习过程、及时反馈学习结果。在落实课标学习的基础上，为学生实时解决了语言学习时缺乏语言环境的问题。学生利用iPad完成练习的过程就是一个进行简单的“人机交互”的过程，这个方法在达到学生练习目的的同时帮助教师记录学生的答题情况，有助于教师掌握学生自主学习的实时情况。
最后，学生利用iPad创设情境，小组通过开展游戏活动、、完成任务的形式进行协作学习，让学生之间进行“生生互动”，充分发挥学生主动性，从而使学生在真实的语言情境中进行语言交际，提高语言的综合运用能力。
唐乔丽凡·那斯甫汗201211012907Unit4Where's my backpack课件1.ppt
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