学 案

教 案

一、图片导入，据图质疑

1、出示棉花图片

2、随课题认识生字“姑娘”。

3、出示两幅图，对比质疑。

二、初读课文，识记生字

（一）、出示自读要求：

1、借助拼音，读准字音，读通句子,做到不加字，不漏字，不改字。

2、给课文标上自然段序号。

3、同桌合作，大声读出自己找出的字词。

（二）、检查字词

1、小老师带读含有拼音的词组

2、认读字卡

3、四人小组合作学习，交流识字方法

三、再读课文，体会大意

再读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事情？

（ 概括课文内容：多媒体出示句子：）

棉花姑娘（ ），她请（ ）、（ ）、（ ）为她治病，但是他们都帮不上忙，最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。

四、指导学习第一自然段

1、齐读课文第一自然段，边读边思考：读了这一段你知道了什么？

（1）、交流。介绍蚜虫，生谈感受。

（2）、指导读好这句话。

2、指导朗读第二句话。

五、书写指导

1、发现规律，指导写字。 出示“只、星、雪、帮、请、就”六个生字

2、你认为书写这几个字时，应该注意什么？

（“雪、帮”二字则要上大下小。“只、星”二字要写得上小下大。“只”字最后一笔是点，不是捺；而两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。）

3、学生书空笔画。

4、学生先描再写。

5、评议学生写的字。

教学目标：

1. 知识与能力：认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，会写“只、星、雪、帮、就、请”六个字。

2. 过程与方法：以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。

3. 情感态度价值观： 激发学生学习生字的兴趣，培养他们形成良好的书写习惯。

教学重难点：

1、认读8个生字，会写6个；

2、能正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、图片导入，据图质疑

二、初读课文，识记生字

三、再读课文，体会大意

四、指导学习第一自然段

五、写字指导

教学后感：

学 案

教 案

一、创设情境，复习导入

1. 齐读课题

2. 复习词语，激发学生识字的兴趣。

二、深入文本，朗读感悟

（一）、探究第2~4自然段

1．自由读课文2~4自然段，想想：棉花姑娘请谁治病了？治好了吗？为什么？

2．汇报——评议

3．指导朗读

棉花姑娘（ ）地说：“请你帮我捉害虫吧！”

4、分角色朗读

（二）探究第5 自然段

1.认识七星瓢虫。

2.感受本领高

（三）探究第6 自然段

1．是啊！令人吃惊的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，病全好了。

2．自由读一读第六自然段，想一想棉花姑娘为什么笑呢？

3．汇报，相机指导朗读

4．语言训练

碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ）（ ）的（ ）

三、拓展阅读，深化积累

同学们，我们今天认识了很多动物，他们都有自己的本领。在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们快到资料城去认识我们的朋友吧。请大家翻开跨越书，先读166页的三篇必读篇目，再读170页的三篇选读篇目。要求：大声朗读，遇到不认识的字拼一拼。

《温馨小提示》先读《“森林医生”——啄木鸟》、《捕鼠英雄——猫头鹰》、《壁虎》。

四、实践运用，说写结合

1谁来说说刚刚你认识了哪些小动物。

2你能按照老师的提示，给这些小动物做做自我介绍吗？

大家好！我是 。

我有 （说说你长什么样子） 。

我能 （说说你有什么本领） 。

3动笔练习，选择一个小动物，给它做个自我介绍。

教学目标：

知识与能力：

1. 分角色朗读课文，读好带有请求语气的句子。

2. 理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益鸟、益虫，各有不同的捉虫本领。

过程与方法：引领学生进入文本，体验角色，体会每个角色的内心感受。

情感态度价值观：喜欢朗读通话故事，对身边的科学知识感兴趣，有留心观察、探究、发现的欲望。树立保护益鸟、益虫的意识。

教学重难点：

分角色朗读课文，读好带有请求语气的句子。

教学过程：

1. 创设情境，复习导入

2. 深入文本，朗读感悟

3. 拓展阅读，深化积累

4. 实践运用，说写结合

教学后感：