《日月明》教学设计

福泉一小 屠梦云

1. 概述

“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约能感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

2. 学习者特征分析

经过拼音和一些简单汉字的学习，学生有了一定的识字基础，可让以学生自主、合作、探究的方式进行学习。要借助课件图片，激发学生的学习兴趣。

3. 教学目标

知识与技能：

1、认识13个生字，会写“力、水、手”3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。

过程与方法：

借助图画，形象识字，分析组成，理解记忆。

情感态度价值观：

感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

4. 教学重难点

1、教学重点：识字和朗读课文。

2、教学难点：在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。

5. 设计理念

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

6. 教学资源

1. 教材

2. ppt课件

3. 拓展阅读资料

7. 教学策略

1. 情景教学法

2. 评价教学法

第一课时

一、形象揭题，趣味识“明”（4分钟）

1、师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书、写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。

2、来，我们先来认识两个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。（课件出示月升）谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字“明”。（课件出示－明）

3. 你们以前有没有见过“明”字？你能不能用“明”组词？

（设计意图：以生动形象的课件引导，使学生联想到生活，能激发学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。）

二、变化形式、朗读课文 （7分钟）

1、赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，大声的自由朗读课文，读的时候借助汉语拼音把生字读准。

2、 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

3、男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

4、女生读

5、正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

6、去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！一起来读好不好？

7、小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

（设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累。）

三、理解字义（9分钟）

1、我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2、鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。

师示范，如：有鱼又有羊，这事真新鲜。

3、生齐读并给“鲜”字组词。

（设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。）

4、我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

5、会看图猜字，看字你能来想想画面吗？

出示：尖、鲜、从，自由选择来说。

6、看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？（森）

7、你能给“众”也编个字谜吗？

（设计意图：展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣。）

四、拓展阅读（10分钟）

1、识字通“猜一猜”

2、识字通小短文

（设计意图：巩固了本课所学的字，同时也能增加学生的识字量。）

五、看图说话（10分钟）

出示图片

1. 看到这幅图片，你想到了什么？

2. 能不能用这幅图来编一个故事？

（设计意图：通过看图说话，激发学生的想象力，增强语言能力。）

第二课时

一、导入新课（2分钟）

1、上节课我们认识了13个生字，我们一起来读一下。

2、读得真好！这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

二、熟读课文（5分钟）

1、齐读，边拍手边读。

　　2、自己试着背一背。

（设计意图：使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读。）

三、完成课后“我会读”（3分钟）

师：有只小猴子想要过河，需要你们的帮忙，如果你们把出现的词语都读对了，那小猴子就能过河了，我们一起来读吧！

1. 读词语

2. 有谁能用这些词语来说一句话？

（设计意图：让学生巩固知识，用词语说话，拓展发散学生的思维。）

四、指导书写（7分钟）

　　1、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

　　2、学写“力”字。

（1）教师示范写，学生观察、书空

（2）学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）

3、学写“手”字

（1）学生观察，说说压线笔怎么写

（2）学生描红，书写

4、学写“水”字

　　（1）学生说说压线笔及左边的横撇的位置

（2）学生描红，书写

五、读读想想（3分钟）

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。

三个日字，晶晶亮亮。

六、拓展阅读（10分钟）

资料城的资料1、3

（设计意图：巩固会意字的构字特点，学习更多的会意字。）

7. 看图说话（10分钟）

出示图片

1. 看到这幅图片，你想到了什么？

2. 能不能用这幅图来编一个故事？

（设计意图：激发学生想象力，拓展学生的思维，增强语言能力。）

//第一课时建议将重点放在字词上，将指导书写和认识生字放在一起，集中解决。第二课时在第一课时已经读顺课文的基础上，重点解决课文理解问题，并达到情感目标。

//资料参见：http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=201236，54~69页。

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