教学设计方案

一、【教学内容概述】

本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。

课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

二、【设计理念】

增强课堂趣味性，让学生在玩中学；培养学生听、说、读、写的习惯，能主动学习。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。汉字的书写刚刚开始，教师要细心讲解，指导。

2.学习兴趣及学习动机

本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。

四、【教学目标与重难点】

1、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

知识与能力

（1）认识12个生字，会写3个生字。

（2）认识并学会“竖、撇、捺”三种笔画。

教程与方法

通过讲故事创设情境，图文结合的方法了解汉字的造字规律，理解字义，认识字形。

情感态度价值观

（1）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

（2）发展语言，培养自信心，表达自己的意见。

2、教学重点

认识12个生字，会写三个生字，区分“目”和“木”。

3、教学难点

在田字格中书写。

五、【学习策略】

图文对照法、读记法、观察法

六、【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

课件

2.学生用的资源

七、【教学过程】

第一课时

课时目标：

1、认识12个生字，区分“目”和“木”

2、通过讲故事创设情境，图文结合的方法了解汉字的造字规律，理解字义，认识字形。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。

课前互动：同学们，我们教室里的黑板、课桌、板凳一直陪伴着我们，你们有谁跟它们打过招呼的？来吧，咱们和它们打个招呼吧！

黑板，你好！  课桌，你好！……

一、情境导入

刚才，同学们很有礼貌。用你们的 (目的图片)看到这里有什么，用(口的图片)和大家打招呼，它们的(耳的图片)都听到了。

在古时候有个人叫仓颉，他就是看到乌龟壳上有许多像你们画的这样的图案，就想了个好办法，也把他们画了下来。这就是最早的文字，叫象形字。这个故事就叫《仓颉造字》。过了许多年以后，就有了我们现在的字。今天，我们就会认识许多象形字。

二、学习“口耳目、羊鸟兔”

1、从课件中图、象形字、现代字的观察对比中认识三个字“口耳目”。

给“目”组词。

（为与“木”区分打基础）

2、从课件中图、象形字、现代字的观察对比中认识三个字“羊鸟兔”。

给“兔”组词。

（看图，强调：“兔子长着短尾巴”记住“兔”不能忘记最后一点）

三、学习“日月火、木禾竹”

1、请同学们打开书，从书上自己认识新的象形字“日月火、木禾竹”。

（培养学生自主读书的习惯，要学会看书学习知识）

2、检查自学情况：认字、组词

（通过不同形式的识字，多与生字见面会记得牢）

3、区分“目和木”。

四、融会贯通，反复认读生字

认读生字：

   （1）领读 （学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。

   （2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

   （3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少

    五、拓展阅读

    阅读资料城p71-p72《几个象形字的由来》《口的由来》，选读《山》《天》《小白兔》。

    六、说话练习

    1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说。

   （1）给这个字找一个朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等

   （2）说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”）

   （3）编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”——兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点，

八、【教学反思】