王光云.doc

贵州福泉市试验区教学设计集

教学设计方案

1. 【教学内容概述】

《静夜思》是人教版小学语文第一册第三单元的一首古诗，是唐代著名诗人李白的作品。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

建议概述要更丰富。具体要到以下几个点：描述教材特点、本单元情况、教学内容、教学环境、上课形式等等。

二、【设计理念】

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学前已经倒背如流。但是有的学生在朗读古诗上的韵味上缺乏锻炼，所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟作者绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

设计理念要现实这堂课的教学方法、活动、思路等依靠什么样的教学理念，为什么。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

一部分学生具备一定的识字基础，能进行简单的阅读，大多数学生阅读吃力，甚至有一部分没有识字基础，需要老师的指导进行自主学习和拓展阅读。

2.学习兴趣及学习动机 这是学习者特征分析还是教学目标？

通过吟诵，激发学生学习古诗的兴趣。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

（1）认识10个生字，会写4个生字，认识“攵”。

（2）感受诗歌描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

（3）朗读背诵这首古诗。

建议第一课时是识字课（目标：识字、二会字），第二课时是课文课（目标在识字、二会字上）。

2.教学重点

识字、写字，朗诵和背诵古诗。

3.教学难点

学生对古诗情感的体会。

五、【学习策略】

本课的教学设计以2：1：1模式为框架，针对刚上一年级的小孩子的生理、心理特点，引导学生在玩中学、动中学。将各部分的学习置于相应游戏活动中。比开火车读、比赛读等。

六【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

课件、生字卡片等。

2.学生用的资源

语文书、拓展阅读材料等。

七、【教学过程】

第一课时

（一）开门见山，导入新课。（5分）

1、谈话：同学们喜欢古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？（指名回答，给学生充分表现自己的机会。）这节课我们就来学习一首古诗。（板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交代作者。）“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)

２、引导学生看课文我会说情境图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？

(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)

（二）、教学古诗（15分）

１、范读

教师范读古诗，学生边看图边欣赏。

(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美的画面中，提高学生的审美情趣。)

２、自读

⑴请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。

⑵仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用横线画出来，借助拼音多读几遍。

(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)

⑶同桌互读古诗，互相评议。

⑷指名读文，师生共同评议。

(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。

上两个环节难度过大。识字课主要目标是叫学生认本课文的字以及拓展材料的字。

３、识字

⑴学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

⑵拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

⑶汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

⑷开火车认读生字。

⑸组词，用你喜欢的字说一句话。

⑹游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)

本环节要做到方法迁移和扩次扩句、初步应用。

４、熟读

⑴自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

⑵指名读文，注意字音读得是否准确。

⑶与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。

５、写字

⑴出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

⑵汇报。

⑶教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

⑷自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

⑸哪个字最满意，找出来和同桌交流，指出你满意在哪里。

（教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。）

(三)、拓展阅读（10分）

1、老师领读古诗《望庐山瀑布》，读准字音，读出节奏。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2、让学生自读并背诵古诗，说出诗意。

（让学生朗诵诗歌，简单说出诗意，锻炼学生语言概括能力和表达能力。）

拓展听读一般至少要做到4-5个课文的阅读。

(四)、看图说话。（10分）

（通过看图，培养学生观察和口语表达的能力。）

第二课时

建议单独列出第二课时的教学目标、重点和难点

一、复习导入（3分）

1、读词语古诗

⑴游戏：读词语卡片上的词语。（出示哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。

⑵齐读古诗。

二、学习古诗（17分）

1、指名读诗，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

2、组内互评。

（提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。）

３、感悟

⑴自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

⑵说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

⑶你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。

(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)

４、质疑

仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？

(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)

５、背诵

⑴参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

⑵选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

⑶教师引背、指名背、齐背。

⑷表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

６、写字

⑴大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)

⑵教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

⑶学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

⑷把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

三、拓展阅读(10分)

1、朗诵诗歌，了解作者。

赠汪伦

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情!

(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)

２、李白简介：

李白（７０１～７６２），字太白，号青莲居士。我国唐代著名的诗人，有“诗仙”的美名，现存诗歌近千首，伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

四、看图说话。（10分）（见课件）

（借此活动，培养学生观察能力、语言归纳能力和语言啊表达能力。）

八、【教学反思】

教学反思为上课后的反思

建议再一边梳理跨越式模式，尤其是识字课和课文课：

http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=201236

默认段落标题（请修改）...

请在这里输入段落内容...