单元概述

 本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。

孩子缺少乐趣

通过学习本组课文激发学生的童真童趣，培养孩子快乐向上、充满想象的生活状态。

认知目标

认识并积累生字词。积累优美句段。能“围绕主题”概括课文主要内容

体会作者描写“童年生活”在语言上和表达上的特色。

情感目标

透过一篇篇风格各异的课文，让学生看到童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，大胆想象、敢于创造，更深切地感受正在经历着的童年生活，感受童年生活的美好。热爱童年生活。

第一部分

《故事词三首》（2课时），达成“会背三首古诗词，了解古时儿童生活”的认知目标。达成“感受古代儿童的天真无邪及生活丰富多彩”的感情目标。

第二部分

《冬阳、童年。骆驼队》+《祖父的园子》（3课时），落实认知目标：“会认20个生字，会写6个生字”，体会作者在描写儿童生活“选材的特点”和语言特点。围绕“感受童年生活的丰富多彩”的情感目标进行“精略结合”的对比阅读“概括主要内容和写作方法”。

第三部分

《童年的发现》+《儿童诗两首》+“日积月累”的名言（3课时），达成“认识并积累生字词和名言”，“体会童年发现的乐趣”的认知目标。围绕“感受童年生活的美好与乐趣”的感情目标进行“精略阅读”和名言的积累。

第四部分

主题阅读+口语交际（2课时）。突出：搜集资料的认知目标、单元主题的情感目标的结合。深刻感知“单元主题”的表达方法。

主题写作（2课时）《童年趣事》

第一部分《古诗词三首》

教材分析

《牧童》中的“牧童”是放牛放羊的孩子，让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。也表达作者对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。《舟过安仁》写诗人乘船路过任安时所见到的情景，作者对儿童在嬉闹中表现出的聪明伶俐由衷地赞赏。《清平乐·村居》是宋代著名词人辛弃疾的作品。辛弃疾的词作大都慷慨激昂，而这一首词却风格独特，呈现出少有的清新自然的风格和浓郁的乡土气息。

重点

理解诗意，感受诗境，体会诗情。

难点

理解诗意。

教学资源

课件，阅读材料。

知识能力：

.1.学会本课14个生字，会写7个个生字，

2.有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。

过程与方法：

1.读中认识生字，书写生字。

2.利用学习古诗的“四步法”学习古诗。

情感态度价值观：

在学习中感受诗中描写的诗境，感受古代儿童生活童年生活的乐趣。

初读课文，识字，拓展课文背景知识，学习古诗《牧童》和《舟过安仁》。

感受古代牧童生活的自由自在。

启发谈话，引入新课

我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
　　今天我们又要来学习三首描写儿童生活的古诗词。请同学们朗读。

二、检查预习：

1.检查生字

2.交流多音字

3.指导写字

4.指导写字　

3. 学习古诗《牧童》：

1. 解诗题明诗人：

（学生完成）（拓展读诗人简介）

2.抓字词明诗句：   

1. 学生找出不理解的字词，

2. 集思广益联系诗句理解

3.想诗境悟诗情：

（1）小组讨论。

(2) 集体交流。

4.背诵默写：

学生合作检查

4. 用同样方法学习《舟过安仁》。

5. 拓展阅读。

学习词《清平乐.村居》，感受感受古代儿童生活生活的乐趣。

一、回顾上节课学习的两首古诗

二、学习《清平乐.村居》

     1．回顾学习古诗的“四步法”。

2．学生运用“四步法”学习《清平乐.村居》   

3．出示全词：反复朗读

4．解词题明词人：

（1）教师点拨：清平乐：词牌子。“村居”：词名。

（2）明词人（阅读拓展材料）

5．抓字词明词句：

理解上阕：

点拨：“低、吴音、媚、翁媪”

理解下阕：

点拨：“大儿、中儿、小儿、亡赖、卧剥”

6．想诗境悟诗情：

（1）小组讨论

（2）汇报交流。

7．背诵默写

3. 拓展阅读：47——51页

4. 总结“三首古诗词”的共同点和不同点，挖掘主题。

教学反思

教材分析

本文是林海音小说《城南旧事》的序言，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。课文以季节的推移为顺序，写了童年生活的几个片断。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。而萧红笔下的童年又是一番别样的趣味。

教学目标

知识与技能：

1．理解课文内容，会认17个生字，会写9个生字，并积累有关生字词。.

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

过程与方法：

1．品读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

2．品味作家的心其实是想让实际的童年过去，心灵的童年永存，诉

说“我心中的童年。

3．采取小组合作的自学形式，读懂《祖父的园子》

4．学完两篇课文后：总结感悟《冬阳·童年·骆驼队》和《祖父的园子》在主题表达上的异同。

情感态度价值观：

想象课文描写的童年生活画面。珍惜童年生活的美好，珍惜童年生活。

教学重点

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。。

教学难点

体会作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，学习两位作者选材、写作特点。

资源准备

课件，阅读资料。

第一课时目标

初读课文，识字，拓展课文背景知识，理清《冬阳·童年·骆驼队》的框架，学习1——3自然段。

一、创设情境，引入课题

1．播放电影《城南旧事》片断，阅读课后资料袋了解小说《城南旧事》。

2．读课题，“冬阳，童年，骆驼队”，三个词组成了文章的题目。闭上眼睛展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面

3．交流课前收集的有关作者资料。

二、检查预习

1．检查词语

2．检查生字

3．交流多音字

4．指导写字

三、初读课文、理清思路。

1．在作者林海音心灵的童年中，哪些往事重临于她的心头，让她难以忘怀呢？说说课文写了作者童年时的哪些事情？

2．交流汇报：

板书：骆驼队停在“我”家门前

“我”童年生活的四个片段

“我”写《城南旧事》的原因

三、学习（1——3）段：

1、默读：思考：第一自然段与全文有什么关系？骆驼队来了，英子看到了什么？听到了什么？你觉得有趣吗？

2、学生交流。（教师点拨）

四：小结：

（重在“主题”的挖掘和情感目标的落实）“精略结合”讲解课文，进行“主题挖掘”，激发学生热爱童年生活的情感。

一、回顾上节课导入

二、深度阅读 挖掘主题

1．默读课文（4——14）段思考

（1）围绕“骆驼”写了几件事？（用小标题概括出来）

（2）交流汇报：

板书：学骆驼咀嚼

想想驼铃作用

骆驼脱毛

问骆驼去向

（3）从这几件事中，你觉得英子的童年生活怎么样？最有趣的是什么？读给大家听。

三：学习（15——16段）

1．默读：想想英子写《城南旧事》的原因是什么？

2．交流汇报：

3．从英子写《城南旧事》这件事说明什么？表达了英子怎样的思想感情？

四、总结

1．内容：课文写——表达作者——之情。

2．写法：作者围绕“骆驼队”来组织材料的。在写的每

三、学习《祖父的园子》

1．出示学习目标

自由读课文，思考：

哪些情景让“我”久久不能忘怀？

说说“我”在园子里心情是怎样的，你是从哪体会到的？

2．自学

3．组内交流

4．全班交流

5．总结：两篇课文在主题内容上的异同点；在表达方法上的异同点。

（给学生自由表达的时间，同桌互相，全班汇报）

6．阅读大书资料 52——54页

第三课时目标

（主题的深化）拓展阅读进一步深化主题，同时激发写童年生活的欲望。

写作：童年生活的片段

一、回顾

1．回顾单元主题

2．回顾四篇课文内容

3．回顾写法：

二、拓展阅读：55——62页

三、写作：

抓住童年生活中的场景或者画面描写一个片段。

板书设计： 学骆驼咀嚼 童

猜测铃的用处 年

想剪掉骆驼毛 怀

猜测去处 念

教学反思

本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。《儿童诗两首》则是表达了儿童的幻想。

总目标

知识与技能：

1.积累有关生字词。.

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文，了解作者童年时的发现是什么。

过程与方法：

1.品读课文，体会作者对童年发现的快乐。

2.学完两篇课文后：总结感悟在主题表达上的异同。

情感态度价值观：

领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

重难点

读懂“童年的发现”及过程，并体会童年生活的快乐

学习者特征

教师引导的着眼点不要放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现。要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎么发现的。通过读议，让学生明白。作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染

资源准备

课件，阅读资料

第一课时目标

初读课文，识字，拓展课文背景知识，理清《童年的发现》的框架，学习1——13自然段

一、谈话导入

你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

（请两名学生说一说）

今天我们一起来看看本文作者的发现吧！

二、检查预习

1．词语认读

2．多音字积累

3．难字指导书写

4．课文朗读

三、初读课文，理清脉络。

5．童年时“我”发现了什么？

“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

四、学习1——2自然段

自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

第二课时目标

“精略结合”讲解课文，进行“主题挖掘”，激发学生大胆想象，积极去观察生活发现生活的奥秘的兴趣。

一、回顾

回顾上节学习内容

二、学习3——13自然段

1．默读思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？

2．交流汇报：找出文中的句子读一读，并谈自己的体会。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

3．谈谈：从“我”的发现过程，你有什么感悟？

三、小组学习14——19自然段

1．说说作者的秘密被是怎样被证实的？你又有什么体会？

2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

3．让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

4．从课文中，看出“我”是个怎样的孩子？

天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

四、自学《儿童诗两首》

1．有感情的朗读儿童诗

2．交流读后的感受。

3．拓展阅读66—67页

拓展阅读进一步深化主题，同时激发大胆想象，体会发现的乐趣。写作：自己的一个小发现

教学过程