《一次比一次有进步》教学设计

福泉市一小 徐菊

• 内容概述
  　　《一次比一次有进步》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第五单元的最后最后一篇课文，本单元以对学生进行成长教育为专题，本课旨在教导学生只有仔细观察，才能发现事物的特征。《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。本篇故事接近儿童生活，是同学们比较喜欢的题材，故事情节较简单，基本上没有学生读不懂的词语。因此，在本课的教学中，让学生自主认识本课生字，读通课文，重点练习朗读小燕子的语言。

二、教学目标
　　1.初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字，理解“发现”的意思。
    2.能分角色有感情地朗读课文，感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的喜悦。
    3.培养学生做个生活中的有心人，留心观察身边的事就会发现许多奥妙。
     教学重点：
    注重学生自主感悟，体验文本，感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的喜悦。
    教学难点：
     通过朗读，理解重点词“发现”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。

三、学习者特征分析

作为初入学胡一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚胡感情注入到周围亦生命或无生命胡事物中去，因此对拟人化胡童话情景情有独钟。根据学生这一心理特点，我们可以根据课文内容创设一个情景，使学生在有趣的情境中，阅读课文，完成教学任务。用贴近生活实际的知识去激发孩子们的学习兴趣。童话故事《一次比一次有进步》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。
　　四、教学策略选择

本课的教学设计跨越式2:1:1模式为框架，以语言运用为中心，第一课时以“激趣导入-整体感知-理解感悟-课外拓展-练习说话”为框架。第二课时以“巩固识字-指导书写-课外拓展-练习说话”，通过观察图画、说话训练。

五、教学资源准备：
　　1.课前多种渠道认识冬瓜和茄子。
　　2.选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。
　　3.课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。　　　　

六、教学过程设计

                         第一课时

（一）直切主题，铺垫难点。
　　　1.爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）
　　　小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。
　　　2.揭题，读题。
　　（二）初读课文，感知大意。
　　　激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）
　　（三）品读感悟，积累内化
　　　1.聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。
　　　2.精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
　　 引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。
　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。
　　　3.课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。
　　　4.先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。
　　　5.分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。
　　（四）拓展阅读

拓展阅读，巩固训练。

（五）说话训练，体验升华。
　　　1.与小燕子对话：
　　　小燕子，我想对你说。
　　　我是小燕子，我想说。
　　　2.挑战小燕子：
　　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？
　　

第二课时

教学目标：

知识目标：认识15个生字，培养学生自主识字的能力。

能力目标: 图文结合，角色朗读，深入理解课文。

情感目标：培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

教学重点：

读懂课文，理解燕子妈妈夸小燕子的原因，从而明白做事要认真的道理。

教学难点：

分角色朗读，注意读出不同角色的不同语气。

教学准备：

小燕子和燕子妈妈、冬瓜和茄子贴图、 实物（西红柿、黄瓜）头饰、PPT课件

（一）音乐入题，激发兴趣。

播放动画歌曲《小燕子》

1.同学们你们喜欢儿歌吗？今天老师给同学们带来了一首歌想不想听？我们一起来欣赏会唱的可以跟着一起唱，一边唱一边拍手。

2.歌曲里面唱的是谁？你们喜欢小燕子吗？今天我们就来继续学习一篇关于小燕子和燕子妈妈的有趣的童话故事—《一次要比一次有进步》。（板书课题，学生齐读）然后引导学生质疑燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

（二）研读课文，读文中识字。

1.同学们肯定急于想知道燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？请你把书翻到114页，同学们能不能自己读读课文？

2．遇到不认识的字怎么办呢？（找学生说说）下面就请大家自己读书，要求：在读的时候，用圆圈把生字组成的词语宝宝圈出来，并用自己喜欢的方式记住它。

刚才小燕子给老师打来电话说她迷路了回不了家，同学们能帮她找家吗？屏幕出示生字：

燕  躺  挂  错  紫  意

3.调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你能叫出他们的名字吗？（课件出示生词）先自己看看，试着读一读。（1）谁能当小老师领读一下。（2）开火车读（小火车开起来，轰隆隆，轰隆隆，火车头在哪里？）

4.刚才大家读书很认真，因此，老师想考考大家，这里哪两个字没有组词，先齐读“躺”“挂”这两个字再组词，谁躺在地上？谁挂在枝上？（出示贴图片冬瓜和茄子，请一生上台贴图）

老师还想问一下，除了冬瓜躺在地上外，还有谁躺在地上？（学生自由回答）除了茄子挂在枝上之外，还有谁挂在枝上？（学生自由回答）

（三）写字运用。
　　1.观察田字格里的范字，有什么发现？
　　2.师范写。
　　3.描一描，写一写。
  （四）品读课文，读中明理。

1.小朋友真是太厉害了!看来生字宝宝难不倒大家，我们一同来听听这个有趣故事吧！播放课文录音，同学们一边听一边想屋檐下，燕子妈妈让小燕子去干什么？请同学们用横线划出燕子妈妈说的话。

2.请同学们同桌互想说一说，在文中找出相关的语句。谁来告诉老师？原来是燕子妈妈让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。你们真能干，找到这燕子妈妈说的这句话，谁来学着妈妈语气读一读？指名读、比赛读、表演读老师评价。

3.同学们你们想跟着小燕子去菜园里看看吗？请全班同学站起来跟着钢琴曲做燕子飞翔的动作。（课间律动）小燕子你们飞得累不累？你们跟着小燕子去了几次菜园？每次到菜园里看到了冬瓜和茄子都有什么不一样？用波浪线划出小燕子说的话。

课件出示：

（1）“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”

（2）“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”

（3）“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”

（看屏幕）小燕子们，看怎么读才能把你们高兴的心情读出来！自己读行，几只小燕子商量商量一起练也行。

4.练习得怎么样了？试一试吧！谁起来读，喜欢读那句就读那句！孩子们注意了，这次小燕子不仅高兴，而且还很惊奇呢！再来试试！

5.（出示冬瓜和茄子的对比图片），那谁来说说小燕子的第一次发现？第一次发现“冬瓜是大的，茄子是小的”，这是大小的不同，那第二次呢？发现“冬瓜是青的，茄子是紫的”这是颜色的不同，第三次呢？

6.分角色朗读燕子和燕子妈妈的对话。（1、2组同学读燕子妈妈说的话和3、4组同学读小燕子说的话，边角色朗读边做飞翔动作。）

7.想一想：“燕子妈妈为什么夸小燕子？”，让他们充分发表自己的看法。

（四）拓展阅读。

运用拓展阅读材料，读中识字。

（五）看图表达，实践运用（10分钟）

呈现图画，让学生看图说话（看图编一个小故事，或说一两句话）

//阅读课教学，比较建议第一课时解决生字，第二课时深读课文，对生字词的掌握和理解其实也是在为深度理解课文打基础。所以，建议徐老师对两节课的教学内容和环节进行适当的调整。

//具体参见：http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=201236，54-69页。