爷爷家和小树

福泉一小 屠梦云

概述：

以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

学习者特征分析：

小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。主张无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，达到巩固识字的目的。

教学目标：

1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。

2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

3、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，培养孩子从小爱好花草树木的意识。

教学重点：

学习生字、词语。

教学难点：

理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。

教学资源：

1. 教材

2. ppt课件

3. 拓展阅读资料

教学策略

1. 情景教学法

2. 评价教学法

第一课时

课时要求：
　　1、初读课文，认识全课生字；

2、认识“父”“人”等5个偏旁；

3、会写“不”、“开”两个字。

教学过程：
一、出示课题，谈话激趣（2分钟）
　 1、指名读课题

想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)　　

2、教师设问，激发学生读书的愿望。

课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。
　　

二、初读课文，大致了解内容，认识全课生字（5分钟）
　　1、现在我们把书打开，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。

2、认读全课生字，组词。
　　

三、认识“父”“人”等5个偏旁（5分钟）

1、复习“木、日、穴”4个偏旁。（指名认读）

2、指导认识“父、人 ”等5个新偏旁。

3、交流识记字形的方法。

四、学写“不”和“开”两个字（8分钟）

1、教师指导书写“不”字。

　　（1）电脑出示带田格中的"不"字

　　　（2）学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔“撇”在竖中线右边一点起笔；第三笔“竖”写在竖中线上，上边出一点小头，最后一笔"点"要与左边的撇对称。学生书空。　　　

　　　（3）学生描红书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

　（4）展示学生书写的"不"字，进行评改。

2、以同样的方法指导书写“开”字。

五、拓展阅读（10分钟）

出示阅读材料

1、齐读

2、分组读

六、续编《爷爷和小树》（10分钟）

爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间永远那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗？

第二课时

　课时要求：
　　1、进一步了解课文内容；

2、能正确流利地朗读课文；

3、会写“四”、“五”两个字。
　教学过程：
一、复习导入（2分钟）

认读要求生字（齐读、指名读）

二、理解课文（8分钟）

1、读第一自然段

2、指导理解第二自然段
　　（1）指名读，注意全段有几句话？(两句)
　　（2）理解句

读第一句话，引导理解
　　①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)
　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要说明“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。
　　③问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。
　　（3）小树有了稻草衣裳怎样？（小树不冷了）

（4）指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。
　 3、指导理解第三自然段
　　（1）我们学了第二自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。
　　（2）指名读，注意全段有几句话(两句)
　　（3）理解第一个句子
　　①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？
　　②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。　　

③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。
　　④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。
　　（4）理解第二个句子
　　小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？（强调不热了）

三、学写“四”、“五”两个字（10分钟）

1、教师指导书写"四"字。

　　　（1）电脑出示带田格的"四"字。

　　　（2）学生观察重点笔画的位置，观察后说一说："四"的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。第四笔是"竖弯"，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。学生书空。

（4）学生描红书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

　　（5）展示书写优秀的字，共同欣赏。

2、以同样的方法指导书写“五”字

四、拓展阅读（10分钟）

出示阅读材料

1、齐读

2、分组读

五、看图说话（10分钟）

出示图片

1. 图上有什么？

2. 你想说些什么？

六、教学反思：

一、识字

本课的重点是认识生字，为了突破重点，我制作了课件辅助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要求认识的十个生字和拼音出示出来，接下来是去掉拼音识字，识字教学时，有的学生注意力开始分散，我就利用摘苹果的游戏引发学生的识字兴趣，提高识字的效率。

二、写字

为了让学生能规范写字，我制作的课件里出现田字格，每个字都是按照笔画的顺序书写出来的，这样不仅能让学生清楚的看到每个字的笔顺，也能看到字在田字格里的位置。在看清楚字的笔顺和格式之后，再让学生在书上描红、写字。

三、阅读和拓展说话

语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。在说话训练时，我利用本节课学的生词，让学生选择词语来说话，这样不仅能达到说话训练的目的，也能复习本节课所学的内容。

不足之处

一、过渡语

每个环节之间的过渡语太生硬，与一年级学生的心理特点不符合，不能很好的提起学生的兴趣。

二、识字方法要归类

在识字课教学中，要将识字方法归类，让学生能有一个清楚的认识，在之后的教学中运用起来就更方便，可以提高教学效率。
三、视教学情况调控课堂

    在说话训练时，大部分学生都能达到预期的目标，这时候可以增加难度，让学生得到更多的训练，为今后的学习打下结实的基础。

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