14《自己去吧》第二课时教学设计.doc

教学设计方案

一、【教学内容概述】

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

二、【设计理念】

在设计时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

能够拼读和认识一些简单的字，有一些自己的理解能力。

2.学习兴趣及学习动机

让学生理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

（1）、知识与技能：认识12个生字，会写“自、已、东、西”４个字。

（2）、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（3）、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

2.教学重点

学会和写12个生字。

3.教学难点

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。

五、【学习策略】

游戏、小组合作

【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

课件、多媒体

2.学生用的资源

课本、拓展阅读材料

七、【教学过程】

第二课时

【教学目标】

流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

        【教学重点】

　　 练习朗读。

        【教学难点】

　　从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

【教学过程】

一、巩固识字  （5分钟）

认读生字。

二、朗读、感悟课文   （15分钟）

１、出示投影片。

今天天气真好，小鸭子和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭子看见哗哗流淌的小溪，它怎么对妈妈说的？妈妈又是怎么回答它的？课文的哪一自然段告诉了我们？

２、学生自读。指名读小鸭和妈妈的对话。

３、教师重点帮助学生理解：“妈妈，您带我去游泳吗？”让学生体会到小鸭子缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游，但又不知道蚂妈是否愿意，因此用商量的口吻问妈妈。

４、同桌互读。

５、教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心情怎么样？又是怎么说的？

６、小组合作学习。

结合观察课文插图一，议一议以上几个问题，各自发表自己的看法。

分角色朗读小鸭子与妈妈的对话，可以边读边配上动作表演。

７、各组汇报交流学习情况。

比一比，看哪个小组分角色读得最好。

汇报小组讨论的问题。

８、小组自主学习第二自然段。(放手让学生自读自悟自演第二自然段。)

教师启发学生思考：我们要想像什么?(小鹰刚学飞时心里怎么想?学飞翔时遇到什么困难？学会了飞翔心情怎样，会怎么说？)

组长分配学习任务，明确分工。小组合作学习。

９、自学汇报。

三、看图，指导背诵

１、看图提示背诵。

２、看文听老师朗诵。

３、倾听同学背诵，回忆印证。

４、背诵自己喜欢的部分。

四、阅读资料袋    （10分钟）

1、儿歌：必读《我自己干》《小公鸡学本领》，自由读、指名读、齐读。

妈妈别帮我穿衣，爸爸别帮我穿袜，

爷爷别帮我洗脸，奶奶别喂我吃饭。

我都已经长大了，自己的事自己干。

2、选读《玛莎长大了》

3、师巡视指导。

五、随堂写话，巩固运用。  （10分钟）

1、说说自己最近学会了什么，是怎么学会的。

2、学生学习写话，不会写的字用拼音代替。教师巡视指导。

【板书设计】

１４、自己去吧

小鸭 游泳

学会了

小鹰 飞翔

【教学反思】

做得好的地方：

1、以学生为主体：在本节课中，我尽可能的实施以学生为主体的教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。

2、以读为本：在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学第一自然段，小鸭子说的话时，我抓住“您“这个字让学生感受到鸭子的有礼貌。重视朗读方法的指导。分角色朗读，是学生第一次接触，为了降低难度，上课时，我把小猴和妈 妈的对话作为一个例子展示出来。我先示范读，然后指三名学生分角色试读，在学生学会分角色读的前提下，再有男女生和老师分角色读。然后让学生充分的读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生自读、跟读、分角色读等形式组织教学。

       不足：

问题的设计，有点笼统。最后一个环节，我让学生说一说自己学会了哪些本领，问题过于宽泛。课后，我及时修改了课件，改为：    放学回到家，我说：“妈妈，我要           。”妈妈说：“                 ，           。”这样，我学会了            。以填空的形式出现，降低了难度，让学生有话可说。