本课是人pep小学英语三年级下册教材中的第4单元We love animals的第五课时。这一单元的主要教学内容是围绕着一些动物展开，包括动物的名称，如何询问动物名称及简单描述动物的形态等内容。本课时作为本单元的第五课时，主要教学内容是5种动物的名称以及询问动物名称的问答句型。

知识与技能： 1.学生能够听、说、认、读单词：panda、tiger 、elephant 、bird、monkey、zoo。 2.学生能用What’s this/that? It’s a/an…这一句型询问表示动物的名称，能听懂拓展词汇big 、small 、deer等词汇，并且大部分学生能够表达。 · 过程与方法： 1.通过师生对话、同学交流和自主听读，学生能够体验英语学习、用英语进行交际的过程与方法。 2.通过与同学进行合作学习，能够将所学句型应用到日常对话中。 · 情感态度与价值观： 1.学生能够积极地与人交流、表达自己观点； 2.学生能够很好地与同学进行协作，合作意识有所提高。

 三年级的学生对英语学习有浓厚的兴趣，课堂上乐于表现自己并希望得到老师和同学的赞许。由于本学期刚刚接触英语，知识结构相对简单，经过前三个单元的学习，已经能够表达一些简单的英语词语和句子，能够进行简单的日常问答。对于本节课的学习中要涉及到的询问动物的句型已经学过，主要是学习表示动物的单词，学生对动物比较感兴趣，学习起来应该较为容易。   

· 重点能够听、说、认读单词：panda、tiger 、elephant 、bird、monkey、zoo。灵活运用句型What’s this/that? It’s a/an…。 · 难点单词panda、elephant中划线部分的发音。    

教学设备：多媒体设备  跨越式课题组提供的阅读材料

课程资源：导入部分的动画、课文听力的音频、扩展听读部分的视频、

1.师生示范策略：教师通过和2—3个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练做示范，让学生清楚两两说话的内容和方式,并提供支架参考.

 2.歌曲激趣策略：通过chant 和let’s do等，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助chant ，flash等来巩固学过的句型和单词，突破重难点，在语言运用中学习英语。

 Step 1: Warm up.（3’）

       1.播放视频，跟唱本单元A部分所学Let’s chant.。

       2.Free talk.

      把本单元前面所学的动物的图片张贴到教室周围，创设学生来到动物园，然后大家一起讨论动物的情境。

A：Let’s go to the zoo.!

B：Great!

A：Look! So many animals..

B：I like duck..

A：What’s this?

B: It’s a cat. It is fat.

       Step 2: Listen and learn new expression.（8-10’）

教师出示课件、动物头饰和卡片，引导学生逛动物园从而引出本课的新授单词。

1. Ask and answer.

利用PPT呈现本课所要学习的动物的图片和单词，师生问答，讲授六个单词。在学生说出动物后，教师要进行领读和指导朗读，尤其是针对本课的难点中所提到的一些单词中元音的发音要对学生进行重点指导。

T: What animals can you see?

S: I can see a bird..

T: What’s this/that?

S: It’s a tiger.

…

PPT上给出支架，学生生生操练，最后不做小组检测。

2.Listen to the audio of Let’s learn.

a.看一遍视频，在学生能够基本掌握各种动物的名称后，利用句型What’s this/that?对本课所学动物的单词进一步练习。

Ask and answer.

利用PPT呈现本课所要学习的动物的图片和单词，师生操练，生生操练。

A：Hello! I’m panda.

B：Hello! I’m elephant.

A：What’s that?

B：It’s a monkey.

A：A funny monkey.

B：I like….

b. let’s do.

       Step3：practice.（12-13’）

继续投身逛动物园的情境之中，在情境中操练本课所学习的单词。教师与学生进行两两对话，然后学生进行生生操练。 最后检查两组。

A：Hi! What’s this/that?

B：It’s a bird.

A：Is it a monkey?.

B: Oh, no! It’s a tiger.

A：Cool!

      Step 4: Listen to  some extending materials.（12-13’）

拓展一：拓展新词汇crocodile、chicken, rabbit等更多动物词汇。

拓展二：拓展描述动物动态的run、walk、climb等词汇。

     Step5: Make a conversation.( 4-5’)

贯穿本课情境逛动物园，利用本课所学的动物图片及学生佩戴的动物头饰进行下面的对话。学生佩戴头饰扮演各种小动物，教师和学生先示范2-3次，再由学生两两一组进行练习，最后由2-3组学生进行汇报。

拓展词汇：long, big, small 等。

A：Look! A red deer.

B：Yes, it’s small.

A：What’s that?

B：It’s an elephant.

A：Oh, long nose.

B: Is it a tiger?

A：Yes. It’s big.

B：I like monkey, it’s funny.

教学反思.doc

这是一节没有ppt的课堂，一节比较接近传统，又带跨越式模式的课堂。

反思本节课，有如下的一些想法：

（一）、从复习环节上，学生已经开始能够相互问好，并且能够用之前学过的句子What’s this?that?以及相应的回答It’s .从一定程度上扭转了学生不知道在一环节该干什么的局面。

（二）从新授上，老师采用了句型What do you see ?在问一个问题并作答之后，就采用了教师询问，学生提供答案的做法，通过此办法，既可以检查学生是否真正去预习，也可以体现学在学习、在思考，避免学生被动学习的局面。通过把之前的对话变成加大如在之前的对话后加了What color is it ?也起到了巩固就知的作用。在开始导入，还继续采用逛动物园的的情景，把学生继续带入代词内容的学习，吸引兴趣。

（三）在拓展环节上中，通过老师的阅读学生回答，教师了解学生课堂学习的内容，也学生拓张了新词汇crocodile、rabbit和fish等单词，在第三篇的拓展听读中，还拓站了lion、snake和penguin。

在综合说这一环节上，增加了新句型It has… .。

从知识环节上讲，先课内词汇，后课外，有巩固之前的颜色词汇，也有学习新词汇如grey.从句型上讲，先熟悉，如What’s this ? What color is it ?再到新句型It has….

从情景层次，主要是动物园的动物。如果从动物的角度出发，以动物的角色扮演进行对话，就更加真切，更像动物园了，也会更加吸引学生的兴趣。

从效果上看，学生会说了既定的动物词汇，又增加了新动物的词汇和新句型。学生在参与度上是比之前的课堂高了很多，学习有了跨越式的一些影子。

在不足方面，如果能够采用多媒体上课效果会更好、情景层次更宽，内容也将更加丰富，另外板书略显粗糙。如果把后面的字母的读和练放到单词学习环节就更加好了。