教学设计方案

一、【教学内容概述】

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

本课分为两个课时来完成教学目标，通过第一课时的学习，能认识本课的11个生字 ，认识两个偏旁:“目”、“虫”两个偏旁。会写 “几、用、鱼”三个生字，准确流利地朗读课文。第一节课的重点是本课生字的认识和生字的书写。第二课时的学习，能够了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。第二课时的重点是理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。

二、【设计理念】

一年级的阅读教学“要让学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣”所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，在生字教学中采用小老师带读、开火车读、齐读、交流识字方法等多种教学方法激发学生学习的兴趣。创设开放而有活力的语文课堂教学。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

（1）识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。

（2）在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。

（3）本年级学生总体表现出情感朗读较弱。虽老师一直在教学中强化巩固，但学生将课堂学习转化为内在感知的能力稍显不足，很难入情入境。

2.学习兴趣及学习动机

（1）教师将自然物与动物脚印图片一起出示，让学生在对比中认识理解。

（2）通过情境创设，以及各种阅读方式让学生体会看到雪景的喜悦，疑问，恍然大悟的各种情感语气，并感受到儿歌的趣。

四、【教学目标与重难点】

教学目标

知识与技能：

1．认识“参、梅、蛙、加……”等11个生字，会写几、用、鱼3个字，认识2个偏旁“虫、目”；

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4．培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

过程与方法：

1．培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

2．让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。 情感、态度、价值观：

1．培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

2．使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。 教学重点、难点：

1．识字，朗读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。

五、【学习策略】

朗读感悟，自主探究，以文本为出发点，体会重点词句，借助网络和多媒体资源，采取多种手段让每一个学生了解几种小动物脚的形状。从而突破教学重点、难点。提供文本语言特色鲜明，表达准确生动，是培养语感的好材料，因此，教学中注重对学生语感的熏陶作用，关注课文内容，了解相关信息，同时也要加强朗读的训练指导和训练，随文识字，丰富学生的知识，提高学生的语文素养。

六、【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

自制课件。

2.学生用的资源

课本、拓展资料。

七、【教学过程】

第一课时

课时目标 ：

1. 正确流利地朗读课文。

2. 认识本课的11个生字，会写“几、用、鱼“三个生字。

3. 认识“目”、“虫”两个偏旁。

教学重点：

生字的认识和书写。

教学难点:

生字的认识。

教学过程：

（一）创设情境,导入课题。(4分钟)
　　1.出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）谁能说说你眼前的世界是什么样的？

2.（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？猜猜他们来干什么？（板书课题）

二、读文。（2分钟）
　　1.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
　. 2.学生分组读文，互相帮助，读准字音。
　　（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。）
　　三、识字（7分钟）
　　１.出示带拼音的生字
　　（１）学生自由读字。
　　（２）小老师带读。
　　（４）齐读生字。
　　 ２.出示去掉拼音的生字
　　　师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗？我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的同桌听听吧！看谁记的字最多！
　（学生以同桌为单位识字、记字，再互相考一考。）
　 ３.检查学生合作交流的识字情况
　（１）谁愿意把你记字的好办法说给大家听？（设计意图：应注重培养学生在生活中识字。）

（2）对识字方法归类：加一加、减一减、猜字谜、换一换。
　（3）认识“目”“虫”字旁。

（4）开火车读词。

（5）齐读词语。
　　（设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。）
　　四、读文（2分钟）

　1.齐读课文。
　　（设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。）
　　五、写字（6分钟）
　 出示要写的字“几”、“用”、“鱼”。
　　1.学生观察每一笔在田字格中的位置。

2.指导笔顺，学生书空。
　 ３.教师范写“用”、“用”、“鱼”

４.学生练写“几、用”、“鱼”。
　 ５.展示较好的字。（2-3个）
　　（设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）

六、拓展阅读。（9分钟）

七、说话训练（10分钟）
　 选择自己喜欢的词说一句话,并写下来.

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