宏福-蒋贵仙-语文-雪地里的小画家

宏福蒋贵仙雪地里的小画家第二课时教学设计.doc

贵州福泉市试验区教学设计集

教学设计方案

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

本课分为两个课时来完成教学目标，通过第一课时的学习，能认识本课的11个生字 ，认识两个偏旁:“目”、“虫”两个偏旁。会写 “几、用、鱼”三个生字，准确流利地朗读课文。第一节课的重点是本课生字的认识和生字的书写。第二课时的学习，能够了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。第二课时的重点是理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。

本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

（1）识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。

（2）在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。

（3）本年级学生总体表现出情感朗读较弱。虽老师一直在教学中强化巩固，但学生将课堂学习转化为内在感知的能力稍显不足，很难入情入境。

2.学习兴趣及学习动机

（1）教师将自然物与动物脚印图片一起出示，让学生在对比中认识理解。

（2）通过情境创设，以及各种阅读方式让学生体会看到雪景的喜悦，疑问，恍然大悟的各种情感语气，并感受到儿歌的趣。

教学目标

知识与技能：

1．认识“参、梅、蛙、加……”等11个生字，会写几、用、鱼3个字，认识2个偏旁“虫、目”；

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4．培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

过程与方法：

1．培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

2．让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。 情感、态度、价值观：

1．培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

2．使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。 教学重点、难点：

1．识字，朗读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。

朗读感悟，自主探究，以文本为出发点，体会重点词句，借助网络和多媒体资源，采取多种手段让每一个学生了解几种小动物脚的形状。从而突破教学重点、难点。提供文本语言特色鲜明，表达准确生动，是培养语感的好材料，因此，教学中注重对学生语感的熏陶作用，关注课文内容，了解相关信息，同时也要加强朗读的训练指导和训练，随文识字，丰富学生的知识，提高学生的语文素养。

1.教师用的资源

课件。

2.学生用的资源

课本、拓展资料。

第二课时

课时目标 ：

1.正确流利地朗读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3．培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

教学重点：

理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点:

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

教学过程：

一、复习生字,导入新课。(3分钟)
　　二、创设情境，品读课文，理解内容。（17分钟）

1．多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”（2分钟）

出示图片。

请同学说一说你的心情。

用兴奋得语气读一读。生齐读。

（设计意图：创设情境，感受下雪的快乐，让孩子融入文本。）

2．多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”（3分钟）

（1）齐读读课文第二句话。

（2）重点理解“一群”。

“一群”说明小画家的数量怎么样？（多）

（3）都来了哪些小画家呢？请找出它们的名字，用线划出来。生汇报，老师相机板书。

哇，来了那么多的小画家，这样三个或三个以上我们称他们是“一群”。

（4）拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？

（设计意图：拓展词汇，丰富语言积累，为说话和写话打下基础。）

3、学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”（5分钟）

（1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。

（2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？

A、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。

B、小鸡的脚印像什么？（竹叶）（蒋老师如果能用简笔画辅助教学学生学习兴趣会更浓）

句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。

C、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为……像……，所以说……”的格式练习说话。（强调说一句完整的话）

D、巩固练习，教师出示“填一填、连一连”。（学生自主合作完成练习）

（设计意图：图文结合，让孩子直观感受小画家的创作，易于理解，加深印象。）

4、学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（3分钟）

（1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。

（2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。

（设计意图：懂得动物画画的原理，看图理解，直观，易记。）

5、出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”(4分钟)

（1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？

（2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片）

（3）教师解疑——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。

（4）指名读课文最后两句。

（5）指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地）

（6）你还知道哪些动物在冬天要冬眠呢？（蛇、熊……）

（设计意图：了解冬眠现象，拓展学生积累，了解更多冬眠的动物。）

三、指导朗读，回顾全文。（2分钟）

雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。）

（设计意图：创设情境，检查孩子学习课文的情况。）

四、拓展阅读：见阅读材料（8分钟）

（设计意图：巩固已学的内容，拓展阅读知识。）

五、课堂总结，说话训练（10分钟）

雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？请大家想象一下，大胆说出你的想法。

（设计意图：创设情境，引导学生创作。）