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PEP Grade 3 Book 1

Unit5 Let’s eat第二课时教学设计

(第2课时)

福泉市牛场中心小学 邓瑞仙

版 本：PEP小学英语

课 时：第2课时

执教人：邓 瑞仙

学 校：福泉市牛场中心小学

执教班级：三（2）班

时 间：2015年11月2日

本课时是人教版三年级上册Unit 5 Let’s eat中Part A部分的第二课时，内容主要包括新单词cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries和bread等词汇，以及进餐的几个指令语的掌握，如：Have some eggs/juice/;Eat some bread; Drink some milk.等进行听说活动，要求他们能掌握以上6个新单词，以及能进行听说活动。

我所执教的班级是三年级(2)班的学生，他们活泼好动，对英语有着浓厚的兴趣，只是他们接触英语这门学科只有2个多月的时间，英语对于他们来说，还是一种比较陌生的语言，加上这个单元所学的是食物，与生活息息相关，再加上家庭的渲染与影响，孩子们对这可口的食物还是充满着无限向往的，非常希望自己能用英语及英语句子去表示这些食物的读音和中文意思。

对于初学英语不久的他们，对知识的掌握大多数还处在模仿习得的阶段，所以，我就采用多读多练的方式让他们掌握cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries和bread等词汇。但是，这些三年级的孩子往往太缺乏学习的自主性，我们应该抓住他们对新鲜事物的强烈好奇感，辅以实物、肢体、图片和多媒体课件等进行教学，并给予适时的赞赏和鼓励，培养他们热爱学习英语的兴趣及敢于动手动口的能力。

1. 语言知识目标

 能听、说、认读本课的重点单词：cake, hamburger, hot dog, chicken, bread, French fries；听懂有关进餐的指令语：Show me your hamburger. Pass me the French fries. Cut the bread. Eat the hot dog. Smell the chicken. Make the cake.

2.能力目标：能够听懂指示语，并根据指令做出相应的动作；能辨别图片说出单词；能在图文或情景下运用单词，用句型“I like…”表达自己的喜爱的食物。

3. 情感、策略与文化目标：

注重培养学生学习的兴趣，鼓励学生互相帮助，参与小组活动让学生通过模仿掌握本课主要词汇与句型；同时引导学生了解西方国家的快餐食品。

四、教学重难点

1. 重点：掌握cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries ，egg，juice，milk和bread等有关食物的单词。

2. 难点：词组“French fries，hamburger，chicken”的发音。

五、教学策略分析

1.教学方法

贴近学生学习和生活实际的活动能激发其积极参与学习活动的兴趣，有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高语言运用能力。本课采用了情景法、直观法、多媒体辅助法和全身反应法等教学方法。

2.学法指导

以生为本，鼓励学生发挥自己的主观能动性是本节课的教学主导思想。具体来说有以下几点：

(1) 操练：贯彻词不离句、句不离篇的教学原则，让学生以生活为课堂，逐步提高自己的语言运用技能，形成自主学习的能力。

(2) 小组活动：把全班分成4小组，课堂各项教学均以小组活动为主线，学生互相交流，互相帮助，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣。

(3) 评价：学生参与评价，能充分体现学生的主体地位，提高学生的表达能力、听力理解能力和判断正误的能力。

3.教学手段

依据英语教学直观性、趣味性和实践性的教学原则，本课利用单词卡，图片，食物道具，录音机及配套录音带，多媒体课件，小奖品等进行教学。

六、教学过程

Step1 Warming-up（5分钟）

1. Sing the “Hello song”;

2. Introduce two new friends

T: Hello! Boys and girls，are you happy today?

Ss: Yeah!

T: Today, there are two friends here. Do you know who are they? Look!

[设计说明]：上课伊始了，师生互致问候，并引出同学们的两位老朋友，即Sarah and John。

教师让一位女生扮演Sarah，一位男生扮演John，并指导两位学生开展如下对话：

Sarah: Hello! Boys and girls，I am Sarah.

John: Hello! I am John.

S & J: Nice to meet you.

Ss: Nice to meet you,too.

T: Let’s sing a song “Hello” and give a warm welcome to them.

教师让全班欢迎Sarah and John的到来，并一起再次唱起歌曲Hello。

[设计说明]：通过欢快的歌声和活泼的动作，调动学生的情绪，消除上课伊始的紧张心情，同时引入学生喜欢的人物，创设真实的语言学习情景，使各项教学活动过渡流畅，有利于学生掌握所学知识。在本环节中，教室适时引入两位同学喜欢的朋友Sarah和John，为后面创设情景和导入新课奠定了基础。

2. Setting the situation

学生唱完歌曲后，教师告诉同学们，今天是Sarah的生日。同学们一起为Sarah唱生日歌，于是教师与学生进行了如下对话：

T: Wow! You’re so happy. Boys and girls, do you know today is Sarah’s birthday?

Ss: Really?

T: Yes! Let’s say “Happy birthday” to Sarah and sing a song for her.

Ss: Ok!

教师和学生一起为Sarah唱歌曲Happy Birthday to you。

[设计说明]：结合班上学生的生日创设教学背景，能为学生营造轻松的学习氛围，并以此激发学生的学习兴趣，使其养成乐于开口说英语的习惯。

Step2 Presentation（15分钟）

1. Leading－in

T：Today is Sarah’s birthday. Let’s have a birthday party, Ok?

Ss: Yes, ok.

于是，教师以食物的图片代表食物，用课件向学生呈现写有相应的英文单词的食物图片，由此导入新课。

T: Look, we have so many foods here. But what are these in English? Who knows?

接下来，教师让学生通过看图片初步认识各种食物的英语表达法，每呈现一张图片教师都领读表示图片中的单词。教师还可以组织学生开展小竞赛，看谁学习这些单词时听认真、记得牢。

[设计说明]：通过设计给班上同学过生日的场景，让学生了解各种食物的英文名称；同时给学生留出自主学习的空间，并使学生在竞赛游戏中初步学习和记忆本课单词。

2. Presentation of the new words

(1) 教师用食物图片呈现新单词cake，并领读：Cake, cake, I like the cake. 学生跟读后，教师板书单词cake。

(2) 教师用食物图片呈现新词组hot dog，并领读：Hot dog, hot dog, I like the hot dog. 学生跟读后，教师板书词组hot dog。

(3) 教师用食物图片呈现新单词bread，并领读：Bread, bread, I like the bread. 学生跟读后，教师板书单词bread。

(4) 教师用食物图片呈现新单词hamburger，并领读：Hamburger, hamburger, I like the hamburger. 学生跟读后，教师板书单词hamburger。

(5) 教师用食物图片呈现新单词chicken，并领读：Chicken, chicken, I like the chicken. 学生跟读后，教师板书单词chicken。

(6) 教师用食物图片呈现新词组French Fries，并领读：French Fries, French Fries, I like French Fries. 学生跟读后，教师板书词组French Fries。

(7) 教师用食物图片呈现新词语egg，并领读：Egg, egg, I like egg. 学生跟读后，教师板书词语egg。

(8) 教师用食物图片呈现新词语juice，并领读：juice, juice, I like juice.学生跟读后，教师板书词语juice。

（9）教师用食物图片呈现新词语milk，并领读：milk, milk, I like milk. 学生跟读后，教师板书词语milk。

然后，教师用多媒体逐一出示各种食物的图片，并提问学生这些食物的英语表达法。

例如：

T: Wow! It’s so delicious. What’s this in English?

S1: I know. It’s a cake.

学生答对后，教室让该学生领读所答的单词。例如：

T: Yeah! Please follow the little teacher.

S1:Clasemates，read after me please. Cake.

Ss: Cake. It’s a cake.

S1: It’s a cake.

Ss: It’s a cake.

Step 3 Practice（8分钟）

(1)教师让学生分组朗读下列单词和句子：

cake, cake, I like cake.

hot dog, hot dog, I like hot dog.

hamburger, hamburger, Show me the hamburger.

chicken, chicken, Smell the chicken.

(2)教师让学生同桌之间说一说自己喜爱的食物。例如：

S 1: I like hot dog.

S 2: I like cake.

[设计说明]：在导入阶段，教师给学生提出了任务: 让学生初步了解所学食物的英语表达法；在句型学习方面，教师让学生初步使用“I like…”句型表达自己喜爱的食物，为进一步的对话交流作铺垫。

Step 4 Consolidation（5分钟）

教师组织学生开展以下游戏活动，以巩固本节课所学的单词。

(1) Listen and Choose

听音辨别、选择图片。学生通过听音，选出相应的食物。

Group 1: Group 2:

black red

A B A B

Group 3: bread Group 4: hot dog

A B A B

Group 5: hamburger Group 6: French Fries

A B A B

[设计说明]：通过听音和辨图活动，强化学生对单词音和形的记忆和区分，有利于学生清楚区别单词，正确掌握单词的发音。

(2) Turn-table

课件呈现一个转盘，其中画有6种食物，各组学生事先设定一种食物；当转盘转动时，学生大声说出表示该食物的单词和相关句子。例如：

G 1: Chicken, chicken, I like chickens.

G 2: Cake, cake, I like cake.

如果转盘正好停止在该组学生所学的单词或句子上，该组学生就可以获胜并得分。

2. Guessing game

（1）教师用课件呈现某些食物的一部分，让学生用“Is it …?”猜测该食物的名称，猜对的小组获胜并得分。例如：

S1: Is it cake?

S2: Is it bread?

(2)学会进餐：T: The foods are delicious. Follow me. Let’s eat.

把课文中“Let’s Do”部分的动作概括为进餐动作。老师作示范，学生跟着学，跟着做。

Show me the hamburger. Pass me the French fries.

Cut the bread. Eat the hot dog.

Smell the chicken. Make the cake.

老师示范后，学生以小组为单位，每位同学手拿着单词卡片，模拟围着一桌进餐，一起说句子，一起做动作。表现好的一组可以得到老师奖励的食物。

[设计说明]：把“Let’s do”的动作设计为进餐动作，与情景呼应，增加情趣。同学们也可以通过自己的出色表现赢得食物，与好友一起分享。为下一个交际的环节作好铺垫。

(3) Free talk

同学们把自己受奖励的食物拿出来和小伙伴们一起分享食物。首先老师作示范：

T: Boys and girls. Let’s share the foods， OK?

T: Hello, Nice to meet you.

S: Nice to meet you, too.

T: Look at the foods. I like cake. Do  you  like it?

S:No, I don't . 

T:What do  you like?

S:I like hamburger.

T: Here are you.

S: Thank you.

可以让学生使用更多的句子同时简化老师的用语Let's share  the foods with good friends

同学们可以自由找伙伴对话，一边对话，一边分享食物。

[设计说明]：运用句型“ I like …”表达自己所喜爱的食物，并与同学进行对

话交流。在对话中，要提醒学生正确地、文明礼貌地使用日常交际用语

Step 5 Summaries and Evaluation（3分钟）

1. summary

归纳本课学习的几种食物的英文名称，和一些进餐的动作及说法。同时也让学生了解相关食物所含热量的知识，教育孩子要合理饮食，才能身体健康。

2. Evaluation

(1) 教师评价 —— 小组竞赛总结。

(2) 学生自我评价。

学生根据自己的表现，对照各项内容，给自己的学习情况作自我评价。

[设计说明]：通过评价，体现学生为主体的教学模式，让学生在评价中清楚认识自己掌握知识的程度，查漏补缺，建立自信，感受成功。

Step6 Homework（1分钟）

1.告诉你的家人和朋友你喜欢吃的食物，如：“I like hot dog.”

2.把在课堂上学到的进餐的动作表演给父母看。

[设计说明]：把学到的动作通过表演的形式加以巩固，可以增加学生对学习英语的兴趣。通过和家人、朋友的交谈，可以帮助学生牢记、运用单词和句型。

四、课后反思：

通过本课的学习，学生能够比较熟练地掌握6个有关食物单词，及其有关进餐的指令；并能运用句型“I’d like…”进行对话，锻炼了学生语言交际的能力。

在本课时的教学中，有以下几个优点：

1.将教学情景贯穿于整个教学过程

首先我通过创设今天是我生日的情境，然后一起给我唱生日歌以示庆祝，同学们顿时热情高涨，积极参与到活动中，一起学习英语知识，一起分享我的生日大餐（各种食物），交际对话。整个过程开展得比较流畅，情景创设得也很真实。学生在轻松、和谐的氛围中学习，学得有效而快乐。

每个教学环节都能与情景紧密联系，突出了整体性，使学生几乎忘记了自己在上课，而是在为老师庆祝生日。

2.在扎实的语言基础之上的运用与扩展

本节课从单词的引入到操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则，在句中练，在句中用，使学生在巩固了对单词的学习中，又熟悉了句型，为扩展部分的运用奠定了基础，所以，在对话交际时使学生能比较熟练地使用“I’d like …”句型，表达自己喜爱和想要的食物，运用所学的知识，提高了语言的运用能力。

3.全面锻炼学生的语言能力

在本节课中，进行了充分的听、说、读、看的练习，而且贯穿在各教学环节中，如在“我的生日”的情境中，既训练了学生说单词，又训练了他们的听力。这些训练比较全面地锻炼了学生的语言能力，达到了本课的教学目标。

4.注重培养学生的自主学习能力，较好的体现了学生的主体地位

在本节课中，开展活动时，我调动学生集体参与，共同合作，争取优异的表现。这些活动都能让学生在独立思考和小组合作的形式中体现其主体地位。

此外，在评价中，我也注重学生的自我评价，让学生对自己的表现有一个客观的认识。一方面体现自主性，增强学生的自信心；另一方面，让学生查漏补缺，不断进步。

不足之处：

本节课的教学中，我较好地完成了教学任务，还对学生进行了健康饮食教育。但学生在对话时，只局限于用“I’d like …”句型，对于在复习进入新课时，一心慌就忘记了这个环节，在课堂中还是有说汉语的时候，至于一些英语问候语和结束语都用得较少，还未养成与学生纯英语交际的习惯，这需要在以后的教学中加以改正。

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