雨点儿第二课时教学设计卢剑秋.doc

贵州福泉市试验区教学设计集

教学设计方案

一、【教学内容概述】课文《雨点儿》是人教版小学语文一年级上册中课文的第12课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

二、【设计理念】

1、积极倡导自主、合作的学习方式。

2、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；充分开展探究活动，让学生在自读自悟中、主动探究中阅读，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

一部分学生具备一定的识字基础，能进行简单的阅读，大多数学生阅读吃力，甚至有一部分没有识字基础，需要老师的指导进行自主学习和拓展阅读。

2.学习兴趣及学习动机

对于一年级的学生，大部分学生有学习兴趣，但不能持久。对于学习，学生只是凭兴趣，没有明确的目的。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

（一）知识与能力：

正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。

（二）过程与方法：

通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

（三）情感态度、价值观：

充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。

2.教学重点：

（1）通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

（2）通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。

3.教学难点：

通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

五、【学习策略】

本课的教学设计以2：1：1模式为框架，针对刚上一年级的小孩子的生理、心理特点，引导学生在玩中学、动中学。将各部分的学习置于相应游戏活动中。比如分组读、齐读、分角色读等。采用多种方法并能借助图画和汉语拼音朗读课文。

六【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

教材、课件等。

2.学生用的资源

语文书、拓展阅读材料等。

七、【教学过程】

第二课时

一、情境导入，揭示课题

1、复习生字词语

二、读课文，整体感知

先听老师读课文。提出听学要求：想想课文讲了谁和谁的什么事？

1.教师读课文

2.学生汇报

三、品读课文，理解体验

㈠、学习第一段。

1．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。

出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？

理解“数不清”

① 数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

② 看图练习说话

师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。

再读句子（范读、指读）

3、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？

飘落：飘落是什么意思？

教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。

生活中有哪些东西是飘落的？看图练习说话

5、指导读一读一自然段。

㈡、学习二、三、四自然段。

师：听着你们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４段。请用直线把他们的对话画出来，再读一读。

1、认识引号，你勾对了吗？

2、“你要到哪里去？”这是谁问的？

3、谁来学着问一问？

小雨点怎么回答的? 谁能读出来？

4、师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本领！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？

生：“你呢？”

5、那大雨儿要去哪儿呢，谁能把它读出来？

6、听到雨点儿聊得这么开心，风姑姑也来了

师：现在你们就是雨点儿，我是风姑姑，可以帮助你们到达想去的地方。

风婆婆想要先问问小雨点儿：你为什么要到有花有草的地方？

生：我喜欢有花有草的地方。

生：我想让小花小草喝点水。

师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。谁想来试试，读出小雨点的高兴。

7、现在，风婆婆我还要问问我们的大雨点儿：

师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方那么荒凉，太没意思了，你还去干什么啊？谁来当大雨点儿，来说一说。

生：因为大地太干了，需要很多的水。

生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。

师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！

师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。

（指名读－－齐读）

师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信你们一定能读得更棒了！

（指名读－－男女生分角色读）

师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。

（2）让我们再来看看小雨点儿带来了怎样的变化？

看图练习说话：小雨点儿来到（ ），（ ）更（ ）。

那你能把这句话美美的读一读吗？

同桌读，指名读，齐读。

2、大雨点儿到的地方

过渡：小雨点到过的地方，都变得更美了。

（1）、这里是一座荒山，这里是一片沙漠，这里小草很少，非常的荒凉。

这些地方没有花朵、没有小动物的陪伴，这些土地是多么的寂寞。

终于有一天，奇迹发生了，风把种子吹来了，听，大雨点儿也来了。

渐渐地，雨停了……

孩子们，你们看到了什么？听到了什么？

2、经过大雨点的帮忙，原来一片荒芜的地方长出了红的花，绿的草，一切都变得美丽了。你高兴吗？

谁来读读这句话？请带着兴奋，开心的心情读。

3、如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想去哪里？

学生汇报。

让我们再美美地读读最后一段好吗。

四、总结全文，透知道理

你们喜欢雨点儿吗？

想象：假如你是小花小草，你会对雨点儿说些什么？

是啊，雨点儿们太了不起了，太值得我们喜欢了。

有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起来听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》

五、阅读拓展

必读篇目《小雨沙沙》《顽皮的小雨点》，跟唱乐曲《小雨沙沙》。选读《雨的形成》。

六、看图写画

雨点儿从云彩里飘落下来。 

      小松鼠从树上跳下来。

      亮亮从屋里跑出去。

              从                  。

七、教学反思：

我在本课时的教学设计中，以211为框架，教学过程以朗读为主，让学生在朗读中去自己感悟雨水与植物之间的密切关系，通过感情朗读，激发学生热爱大自然的感情。在教学中，由于我没有把握好各环节的时间分配，在复习生词和学习第一段时不精练，花时较多，就使本课时的教学重点模糊，也导致了后面学习第2、3、4、5段这一课时重点难以突破。具体出现的问题:一是引导学生通过分角色朗读过程中只单纯地去感悟雨水与植物生长的关系，而没有真正融入感情，这是本节课的一大遗憾。二是减掉了一些指读环节，使学生的学习脱离了文本，因此使课堂有点华而不实，不接地气。综上所出现的问题，我深刻认识到要使课堂精彩高效，必须在备课环节做足、做细、做精炼，令教学设计有效地指导课堂教学活动。

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