北京市门头沟区斋堂中心小学-任雨娇-语文-二年级上册-父亲和鸟.doc

《父亲和鸟》教学设计

概述：

《父亲和鸟》是人教版第三册第七单元“环保”专题中的第29课，是一篇感情真挚的课文。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

学情分析：

二年级学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。

教学目标：

1.认识7个生字。会写8个字。

2.有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语写句子。

教学重难点：

1.识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
2.激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。 

教学资源：

生字词卡片、课件。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识7个生字，会写8个字。

2.主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语写句子。

教学重难点：

认识7个生字，会写8个字。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题（2分钟）

1.播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？今天就让我们一起走进：“鸟的乐园”吧。（多媒体演示）

2.是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事《父亲和鸟》（板书课题）。

3.读题质疑，读了课题，你有哪些问题？父亲是个怎样的人？

二、初读课文，学习字词（8分钟）

1.自读课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍标出课文有几个自然段。

2.检查反馈，课件出示词语，指导认读；重点正音。

检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)

3.你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。

教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

熟字加偏旁的方法：喃 浓 嗯 味

换一换的方法：焐---语，猎----借错

编字谜的方法：腾……

4.开火车读词语。

三、指导写字（8分钟）

重点指导学生写好横的变化。

1.指导学生整体观察，发现规律。

观察“并、喜、重、群”等字，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。

2.教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

3.学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

四、再读课文，读正确（2分钟）

重点强调多音字的读音：蒙 重 中

五、拓展阅读（平板资源阅读）（10分钟）

必读：儿歌《大雁》《鸟孩子》 《孔雀》

选读：儿歌《爱唱歌的鸟》《小鸟在说些什么》

六、写话训练（平板打写交流）（10分钟）

用课文中的生字词练习写话。(最少写三句。)

父亲 猎人 黎明 雾蒙蒙

惊动 快活 容易 热腾腾

气味 潮湿 时刻 浓浓的

教学评价：

在教学中，我经常用的是口头评价和肢体评价。例如在指导朗读过程中，对朗诵优秀的学生进行口头评价或竖起大拇指表扬学生。有时也会采用小组评价，同学互评的评价方法，例如在让学生点评其他同学的朗读，指出优点与不足。评价量规运用的较少，今后还要加强。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2.通过对文章的理解，能够表达自己的情感。（打写交流）

教学重难点：

有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学过程：

一、激情引入（3分钟）

1.揭题：板书“鸟”：一说起“鸟”，你们想到了什么？

2.听读：看来大家对鸟还是有一定的了解。可你知道鸟什么时候最快活，什么时候容易面临危险吗？我们来听读《父亲和鸟》。在听读时，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。

3.听读后，说说你从中知道了什么。

二、品读文本（17分钟）

1.理解第3---8自然段

师：这是一片雾蒙蒙而又美丽的，有着清新空气的树林，“我”和“父亲”顺着小路经过这个树林，他朝着树林……

（1）（出示：望了又望，闻了又闻）你来读读这两个词语。谁发现这两个词语有什么特点？该怎样读？

（2）我们把这两个词语放回到句子中去读读。

（3）师：父亲望见了什么？又闻到了什么呢？自由朗读课文第3---8自然段。

①学生汇报。

（望见树叶在动）那他就知道了什么？理解“喃喃”，指导朗读“父亲”的话。

师：“我”就站在“父亲”的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，“父亲”平时对鸟的观察和了解。（板书：知鸟）

（闻到鸟味）鸟味是怎样的？你知道吗？“我”闻到的只是浓浓的草木气味，没有鸟的气味，为什么“父亲”却能闻出来呢？对比中可看出“父亲”对鸟很熟悉。“父亲”的话音很轻，生怕惊动了鸟，文中还有一个词也写父亲话音很轻，是哪个词？（喃喃）这说明了什么？（板书：爱鸟）　　

②“父亲”为什么对鸟这样熟悉呢？（长年累月的感觉，他也许每一天都要望一望，闻一闻）　

③“我”感觉到有点不对了，“父亲”对鸟很熟悉，应该望一下、闻一下就能闻出鸟味才对，为什么要“望了又望”“闻了又闻”呢？

④学生说理由（喜欢、爱……）

2.理解9、10自然段

师： “父亲”说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。

（1）小鸟的叫声让你感受到了什么？（指导理解：“父亲”对鸟太熟悉了，说鸟要唱歌，鸟真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是“父亲”对鸟的爱）

（2）可爱的小鸟啊，仿佛在唱什么？

3.理解第11、12自然段

师：是啊，这是树林和小鸟最快活的时候。（出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活地时刻。”我知道父亲这时也最快活。）

（1）带着快乐读这两句。（指导理解：鸟快活，父亲也快活。可见，父亲十份爱鸟）

（2）试用“快活”说句话。

4.理解13---16自然段

出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

（1）思考：“父亲”的心里除了快活，还有什么？（担心）

过渡：“父亲”已经把小鸟融入自己的生命，小鸟快乐他快乐，小鸟危险他担心，你觉得这样的“父亲”可能成为猎人吗？为什么？

（2）如果“父亲”是猎人的话会怎么样？

师：是啊，所以“我”真高兴，“父亲”不是猎人。（板书：不是猎人）

5.感情升华

师：难道“我”仅仅是在高兴“父亲”一个人不是猎人吗？“我”的内心有更大的愿望你知道吗？

分角色朗读课文：老师读旁白，男同学读“父亲”的话，女同学读“孩子”的话。　　

三、拓展阅读（平板资源阅读）（10分钟）

1.过渡：鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。阅读资料城中的《鸟的天堂》、《我是一只小小鸟》等文章。

2.学生进入资料城自主阅读。

必读：《鸟的天堂》《我是一只小小鸟》

选读：《荫中鸟》《小燕子赴宴》

四、创作写话，激发爱鸟。（10分钟）

1.知道了小鸟的心声，我们要怎样来爱鸟、护鸟呢？

引导：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在的飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟躲在树林中哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？

2.学生写话练习（平板打写交流）　

　 结束语：同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟、与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！

板书设计：              

29 父亲和鸟

不是猎人--------爱鸟、知鸟　　

教学评价：学生能够有感情，流利地朗读课文，体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。师生分角色读课文，共同参与学习，完成效果非常好。在最后的输出环节，学生通过交流与分享达成生生评价。

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