《我不是最弱小的》教学设计

一、教学目标：
         1、知识：学会生字词，掌握新词意思。
         2、能力：〈1〉正确、流利、有感情朗读课文，并能讲述这个故事。
                      〈2〉理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
         3、情感：有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
二、教学重难点：
         理解课文内容，引导感情共鸣，动情朗读课文，学习在生活中关爱他人。

 细读欣赏，品析文中的有关词句。
三、教学准备：
        投影仪、幻灯片。
四、教学过程：
     〈一〉课前交谈。
         了解学生对“最弱小的”理解和认识。
     〈二〉检查预习，感知故事。
        1、指名分节朗读课文，检查朗读情况。
        2、各组派代表交流各自预习收获。
     〈三〉品读课文，理解欣赏。
        1、说一说。
             在这个故事描述中，对哪些语句较欣赏？
        2、交流。
      〈1〉“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”（出示）
          A、自由读，然后讨论，读了这句话仿佛看到了什么？闻到了什么？
                体会花的美：多、娇嫩、鲜艳、香味浓。
          B、想一想：假如你看到这样的蔷薇花，你会怎样做？
          C、指导朗读。
              老师读句子，学生闭着眼睛想象，然后看插图，再有感情地朗读。
       〈2〉“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗力。”（出示）
         A、说一说。
         从这句话中，你读懂了什么？
         B、看图理解“滂沱大雨”
         C、指导朗读。
         体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子。
         D、想一想：你看到这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？
〈四〉读议悟情。
          1、理解萨沙的话。
      〈1〉（出示）“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”
         A、让生读一读，思考这句话的实际意思。
         B、交流各自理解。
      〈2〉、学习第七自然段。
            抓住“现在”引导学习。
         A、学生自读，用笔标出描写萨沙动作的词。
         B、交流、小结。
         C、指导朗读。
     过渡：我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎样想的吗？
      〈3〉学习第3、5自然段。
         A、引导学生朗读3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
         B、小结。
           萨沙所想的、所做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说：“现在，我不是最弱小的了，妈妈？”
        C、指导读好这句话。
        D、说一说。
            假如你是妈妈的话会怎么说？
      2、体会萨沙一家人的美好品质，引起感情共鸣。
       〈1〉出示文图。
                学生看图，听风雨声，说说图上情景。
       〈2〉议感受。
              联系文中有关语句。
       〈3〉说一说。
            提示结合文中的语句说：爸爸、妈妈是怎么做的？
       〈4〉理解。
            “每个人都要保护比自己弱小的人”一句意思。懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
       〈5〉猜想。
               假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，他会怎么想？怎么做？怎么说？
           A、此时此刻，你是否想对萨沙妈妈说些什么？或是想对自己说些什么？
           B、小结。
              看来“我不是最弱小的”不仅是萨沙所说，所做的，也是我们的心声，让我们挺起胸，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。
〈五〉、想象倾诉，“链接”生活。
         1、联系生活，谈体会。
             其实萨沙和我们大家一样，只是一个小学四年级的孩子，可她却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他同学呢？
      〈1〉、同桌交流。
      〈2〉指名说说自己在生活中保护弱小的事。师适时点拨。
     〈3〉引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为：“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”
       2、遐想三四十年后的景象。
            人们常说“时光如梭”假如时光已经过了三十年、四十年还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？
      3、齐读课题，把创编的故事写下来。

八、教学反思。
       本文讲述的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。因此，在教学中我注重体验，自读自悟。例如：对于写野蔷薇的句子，我通过引导，激励学生主体性的发挥，读出雨前、雨后蔷薇不同的景象，让生自然生发对滂沱大雨冲击后的野蔷薇的同情心。由此过渡到对萨沙问话的深刻蕴涵的揣摩，这样让生受到了情感的熏陶，体现了注重情感体验的阅读教学要求。另外，我教学时能注重联系生活，促进迁移。这样有效地促进了 学生人格的升华和情感的健康成长。这样的教学效果很好。

                                                                                                                            2016.3.13

默认段落标题（请修改）...