请每位老师对知识群中的微课相关理论、相关技术和优秀课例的学习，提交学习笔记成果，体现教师的收获，反思和需求。具体操作方法：找到自己名字的那一级目录，然后点击编辑本段进行提交。

佛山市惠景中学 高海宁

通过对微课的理论学习和视频观看，使我对微课有了进一步的了解，通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的传授给别人。微课具有以下特点：

（1）教学时间较短

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

（2）教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。

（3）资源容量较小，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源使用方便

“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。

学习的疑惑是：如何才能做好一个生动，有趣的微课，抓住学生眼球，让学生能进入学习的兴奋状态，从而让学生对一节课数学的期待；同时在微课中如何融入生活中的问题，让学生感受到数学来源于生活，又能解决生活的问题。

微课的引入，促进了教师和学生之间进行互动式的教学，教师能够分享给学生更新颖的学习手段，这对重点知识讲解和课后巩固有着重要的作用。合理利用能够牢牢把握学生注意力，提高课堂效率。但如果不合理应用，老师引导不到位，导致学生精力分散，起不到微课带来的学习方便作用。无论如何微课引入，随着新世纪教学方法不同，为我们教学增添了不同教学一种方式，都是我们要认真研究的一种很好教学手段。

我观看了那相交线与平行线的微课，真觉得没有什么可能的，你觉得会用了它之后会真的能提高学习效果吗？我们要的深度学习，怎么样让学生能积极参与到课堂，我觉得数学真要学生能积极参与思考，并不是这种过眼云烟。

         说来惭愧，一直忙着学校事宜，而且谷歌浏览器艰难安装后用不习惯，总是忘记了学习，在此先跟导师们做一下自我检讨！

         微课与翻转课堂是近年来的教育研究热点，相关的学习培训、专家讲座已经参加了不下十次，然而不知道为何，听得多了，学习热情反而淡了下来，没有了一开始的热情追捧，细细思来，有以下归因：一是“听总比做容易”，要进行微课教学，最大的问题就是要改变自己的传统的课堂模式和教学习惯，而改变习惯是最难的一点，学生也不是一下子就能适应，试了两三节课下来觉得没效果就不敢尝试下去了。二是“学不得法”，教学是专家理论的试验田，但对于一线教师来说，要做出新的尝试并不容易，主要是教学进度和教学效果的考量，没有学校的大力支持的话难以持续开展，因此遇到困难或者疑惑的时候没能继续思考研究下去，导致学习模式的不成功。

        总得来说，岁月的沉寂磨平了改革的激情，一线教师每天忙得心力憔悴，出于私心的考量，很多时候都懒得去变动！就拿本次学习来说，平台的使用并不是一开始就习惯的，而且这个平台需要安装自己从来不用的谷歌浏览器，感觉兼容性也弱了点，学习元虽然有交流的功能，但感觉不如QQ群来得更加直接快捷，毕竟在电脑上挂QQ会比挂网页更习惯些！无论如何，还是慢慢跟着学吧！

        曾经抱怨过学生学习不积极不主动，做作业拖拉，而今自己作为学生，却也是犯了同样的毛病，唯有下定决心改变！方能不辜负初衷！以此共勉！

      作为新的教学手段，微课在一定程度上吸引学生在课堂上的学习兴趣。但是我个人认为，微课的作用更大的在于让学生自主学习，即预习或复习知识点，遇到不明白的地方反复观看直到看懂。课堂上珍贵的时间应该是教师为学生对知识再进行深加工而用，而非在课堂上让学生看微课。

      网上的微课基本上都是新课讲授，少有专题知识归纳。因此，微课在课堂当中的嵌入只能用于某些课，实在难于让学生理解的内容而授课教师的讲授方式学生也不理解的情况下就可以使用。

    我更希望会有更多类型的微课提供给学生，除了新课讲授之外，还应该有类型题目的提炼与分析课、专题知识讲解等类型的课。

       微课是信息技术的发展的产物。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，只知道它是一小段视频，讲解某个知识点而已。在在经过培训学习之后，我对微课才有了较深入的了解。

      “翻转”是我在学习中最感兴趣的两个字。在日常的课堂教学中，我们一般都是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到班上三分之一的学生，要实行因材施教比较困难，学生课后遇到问题有的会向老师请教，有的置之不理，有的会到课外辅导班。而现在所推行的“翻转”课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，不懂的地方也可以多看几遍，看明白为止，不用跟着“大部队”一起赶。回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。  这种翻转，是一种新的尝试，新的变革，我们可以探索研究。

      在学习过程中，我观看了一些优秀的微课课例，让我耳目一新。我现在所教的，都是13,14岁左右的初中学生，他们都有一个共性，就是课堂注意力容易分散。专家指出，他们这一年龄层的孩子，一般课堂注意力集中时间只能维持在10来分钟左右，所以微课可以帮助我们把他们的注意力再次集中，而且一个优秀的微课还可以起到事半功倍的作用，使他们对某个知识点或难点有更深刻的印象。就像《考拉课堂》中的幽默的话语，精彩的动画，图文并茂，讲解与练习相结合，立即把学生引入了微课课堂，生动有趣地阐述了相交线的定义，学生在恰当的时间学习，既集中了精神，又学会了定义，效果很好。

       在培训中，最让我觉得困难的就是微课的制作，“看花容易绣花难”，如何使用制作软件，如何制作动画，如何剪辑， 对初探微课的我，都是难点。因此我要认真学习录制微课的相关理论知识，而且要通过实践来掌握  。

 信息化是一个新鲜的东西，对于新鲜的东西，总会有各种各样的尝试与实践，所以才有了信息化协同教研的一个研究实验。作为一个基层老师来说，信不信息化不是关键，衡量一个东西是否适合的标准是：是否能够减轻老师的工作负担，是否能够在教学使用上得心应收，是否有这样的资金和力量从硬件和软件等方面去推进这样的尝试和改革。这种种都是需要带上问号的。
对于现代的一个老师来说，要忙的东西实在是太多了，疲于应付，备课，上课，改作业，辅导，出题，组织各种学生活动，开会，应付各种领导家长的各种要求，实在是够累了。所以，我真心希望这是一个落在实处的教研。解放教师，而不是让老师更加的辛苦和繁忙。

刚接触微课觉得它就是有教学目标，结构完整的一些教学片段，学习了相关理论、优秀课例和相关技术后，我对微课有了更深一层的认识。它因为“微”，可以有效引起学生的注意力；因为是片段可以供学生反复观看研究；因为它类型多样，可以供老师随意嵌入各类课堂。微课可以起到很好的辅助与补充课堂教学的作用，但作为老师必要的引入、设置问题引领思考、动手操作示范、小范围辅导避免两极分化还是必不可少的。

除了认真钻研制作微课技术，我的疑惑是，微课不能脱离网络，即使资源再多，没了网络我们还是要回归制作微课才可以保证自己的课有充足的资源支持，那么总感觉微课嵌入课堂是对老师的一种负担，尤其对于我这类技术一般的老师，如果兼任班主任的老师又如何可以轻松备课呢？这样会否对技术推广有影响？

        微课，在教学辅助方面有着极为重要的作用。一方面，在课堂上嵌入微课，可以引发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力；另一方面，可以为学生的自主学习提供帮助。课堂上没学好的知识点，可以通过反复观看微课学习，直到弄懂。但课堂上时间珍贵，嵌入微课就应该要考虑或把握好时机。

        而课后，我希望能有更多的优质微课推荐给学生，为学生的学习提供帮助。

        对于《相交线与平行线》的微课课例，我比较认同彭楚仁老师的观点。

      随着教育技术的发展，传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代，只有将这传统学习与网络化学习结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。而微课是中学生在线学习的主要和比较实用的一种方式，微课的形式多种多样，要跟教学内容来设计。个人认为微课不能失去数学的本质，资源、问题、评价、活动、数据等方面都要围绕教学目标进行，信息技术始终是教学手段，老师的主导作用不能缺失。微课的优势不言而喻，非常希望通过这次的学习提高自己的理论和实践水平，让我们的数学课堂更有趣和高效。