《可贵的沉默》教学设计 （第二课时）

知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作、进行生动描写的方法，积累自己喜欢的词语、句子。

过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。

2、有感情地朗读课文,感悟文意。

理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

课件

教学过程：

一、创设情景，导入课文

师：同学们真精神，大家认真听，（出示课件）知道这是什么歌吗？（齐答）大家熟悉吗？（齐答）那么，听到这首熟悉的《祝你生日快乐》，你想到了什么？（抽三个孩子答）的确，还有很多同学要说，请先把手放下。关于生日这个话题，每个人都有自己的感受，这其中也有很多感人的故事。这节课我们继续学习17课可贵的沉默。（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

师：读了课题你有什么问题要问？

生：谁沉默了？

生：为什么沉默？

生：为什么说沉默是可贵的？

师：孩子们提的问题很有价值，学了课文，大家一定会明白。

下面就请同学们用自己喜欢的方式来读课文，一边读一边想，课文主要讲了一件什么事？（出示课件）

师：谁来说说：课文主要讲了一件什么事？(填空)

课文主要讲了在一节课上，老师询问————，大家都————，可当老师问————，同学们————，在老师的引导下，同学们懂得了—————。

三、读中感悟，理解内容

师：看得出，大家认真读课文了。通过读课文，我们知道了大概的内容。请同学们把书放平，看屏幕。（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自己的话说说。

生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在那一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。

师：从书上找出与这幅图有关的句子，用“——”勾画出来，并小声读一读。

师：谁来读一下你找的句子？

生A。他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（出示课件句子）

师：咱们来看看这个句子，你观察一下，哪些词语是写人物的神态？

生：骄傲、神气十足

师：谁来做做神气十足的样子？

师：能把神气劲儿读出来吗？谁来试试？

师：他真神气，同学们一起读这句话，可以配上神态、动作。

师：左顾右盼是什么意思？做做动作。再读读这个句子。

师：嗯，同学们都很骄傲，都很神气。

师：谁再来读一下你找的句子？

生B：前排的孩子都回过头往后看……几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是……

师：你们过生日的时候你的爸爸妈妈都为你准备了些什么？

师：你的心情怎么样？

生：高兴，和他们一样。

师：（出示课件句子）

师：老师来配合你们读这一部分，好吗？看老师的手势，一抬起来你们就读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。

师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速的传染给了他们，他们随着我一起点起数来。（起手势，生接着读）……父母祝福……

师：刚才我们配合的不是很默契，我们再来一遍好吗？

师：多么幸福呀，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都已经感受到了。（板书：感受父母的爱）

师：孩子们会感受爱了，但这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（出示图二）这幅图上的孩子们和上一幅图上有什么变化？

生：他们沉默了，第一幅图上孩子们的高兴劲没有了。

生：他们有的低着头，有的向别处看。

师：他们为什么沉默了？

生：他们不知道父母的生日，所以不好意思了。

生：父母那么爱他们，他们却不知道父母的生日而感到羞愧。

师：找出写孩子们沉默的句子读一读。待会把你最喜欢的句子多给大家听。

生A：“霎时……沉静地举起了手” （出示句子）

师：哪些词能体现孩子们沉默了？

生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。

师：谁把这个句子再读一读。齐读，体会教室里的安静，孩子们的沉默。

师：谁再来交流一下你找的句子？

生：“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……”（出示句子）

师：寂然无声是什么意思？换一个词？没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里这中静悄悄的感觉读出来。自己试试。

师：谁想来读？

师：你能体会到他们此时的心情怎样？

生：不知道父母的生日而感到内疚。

生：惭愧不安。

师：好，我们来齐读这段话，注意边读边体会教室里的沉默和孩子们的惭愧不安。

师：就这样“沉默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”。（出示句子：他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。）问“为什么犯了错误还说他们可爱？”

生：因为他们认识到自己的错误。

生：因为爸爸妈妈那么爱他们，但他们却不知道的生日在哪一天，他们心里很内疚，知道自己错了。

师：孩子们认识到了自己的错误，心里很内疚，而且陷入沉默、沉思。在沉默的这一分钟里，他们可能在想什么？

生：他们可能在想：爸爸妈妈的生日到底在那一天呢？怎样知道爸爸妈妈的生日？怎样向爸爸妈妈祝贺生日？

生：他们可能想：回家后一定要问爸爸妈妈生日在哪一天？

生：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。

师：看到孩子们满脸的内疚，我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎样才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时教室里的气氛又发生了怎样的变化？（齐读后面的内容） （出示句子：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢的回来了。）体会孩子们的心情。抽读、齐读。

师：结束这堂课时，老师给孩子们提了个什么建议？谁来读15自然段？

师：在老师的引导下，孩子们在沉默中懂得了什么？

生：孩子们懂得了要回报父母的爱。

师：是啊，在沉默中这些小家伙终于懂得了要回报父母对自己的爱了。（板书：回报）

师结合板书小结：在沉默中孩子们懂得了要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。课一开始有同学提出的“为什么沉默是可贵的”，现在大家明白了吗？

师：那么孩子们是怎么样用实际行动来回报父母的爱呢？齐读第16自然段。

师：孩子们懂事了，懂得体贴人了，作为老师，心里是多么快活啊！是多大的享受啊！正如今天秦老师站在这儿给同学们讲课一样，这篇课文同学们刚开始不理解，提出自己的问题，在老师和同学们的帮助下，你们的问题解决了吗？这对于解老师也是多大的享受。

四、拓展阅读。

1.出示要求后生自由读。

2.反馈。

五、写话练习。

1.出示要求：写写你想对父母说的话。

2.生自由写话。

3.交流汇报。

六、总结延伸，感情深化

师：大家把书平放在桌子上，那么，你们现在想一想，平时你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？（让学生思考片刻）有些同学想好了，在这里，秦老师想说的是什么呢？我记得有一首歌叫《烛光里的妈妈》，我特别喜欢。在这首歌中，表达了一个女儿对自己妈妈的爱。播放《烛光里的妈妈》请同学们打开本子，把你想对爸爸妈妈说的话写下来吧！

生：交流。

师：好了，同学们，刚才很多同学写得特别好，真是令我感动！最后请孩子们记住一句话：（出示课件：父母的爱永远是你最宝贵的财富。）生齐读

师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的实际行动去回报父母的爱，不光是在爸爸妈妈生日那天向他们表示祝贺，而且最重要的是在平时的生活中要为爸爸妈妈做些力所能及的事。那样，你就是一个懂事的孩子，你会发现自己更快乐!

五、布置作业

综合性学习，开展一次活动（课件出示要求）

六、板书设计

17 可贵的沉默

感受

父母的爱

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问题设计一：

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