《乌鸦喝水》教学设计

上派中心学校西校区 王霞

教材分析：

    《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

   //教材分析里面需要说明什么版本的教材、第几册、第几单元、第几篇课文等信息，这样才比较完整

学情分析:

     一年级的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励她们自己想办法识记。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，应引导她们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

教学目标：

1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。

3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

//第一课时的目标应该和第二课时的目标分开，需要重新调整，教学目标和教学过程对应。

教学重点：

让学生理解课文内容，明白遇到困难要动脑想办法解决。正确、流利地朗读课文。

教学难点：

提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

教学准备：词卡、长颈瓶（瓶内有半瓶水）、小石子、课件。

第一课时

教学过程：

1. 激趣导入

（一）出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

（二）板书课题：乌鸦喝水。齐读课题两遍，学习三个生字：“乌、鸦、喝”，你有好的认字方法吗？

//在出示乌鸦图片之前，建议趣味性的导入乌鸦，可以让学生猜谜，提高学生的注意力和学习兴趣

2. 初读课文，学习生字

（一）学生自由朗读课文一至两遍，在文中找出要求会认的字，作上记号，重点拼读这些生字。在读书过程中遇到生字时，要看清拼音，读准字音。

（二）小组合作识字。

给每个小组发生字卡片。小组中每个同学说说自己已经认识的字，小组长在卡片上做标记，小组合作时重点讨论同学们都不认识的字，相互说说好的认字方法。个别同学不认识的字，小组成员相互教。

（三）各小组汇报认字的好方法，并检查认字情况。

1.各组同学有什么特别好的认字方法想展示给大家吗？同学展示好的识字方法。

教师归纳识字方法：减一笔组成新字——乌；偏旁表意识字——喝、渴、鸦；换部件识字——鸭、鸦；形声字识字——鸦；形近字比较识字——喝、渴，为、办，右、石；编顺口溜识字——瓦片层层并一起（瓶），水车千斤重（渐）

同学们，以上是我归纳的识字方法，其中有哪一个是你没有想到的，而且又感觉应该学习的吗？

2.出示生字、词语，指名读一读，对各组的学习给予适当评价。

\\先读字，去拼音读，齐读，读字让学生自己组词，学生现归纳如何识字，再有老师进行总结，最后老师示范如何写，同时可以让学生回答写的时候需要注意什么

三、再读课文，感知课文内容

同学们，把刚才学习的这些生字放到课文里你会读吗？请认真地读一遍课文，边读边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？

全班交流：课文写了一只口渴的乌鸦找到一只瓶子，由于瓶子里水少，瓶口又小，乌鸦把小石子放到瓶子里，终于喝到水的故事。故事中的乌鸦爱动脑筋，所有很让人喜爱。

四、指导写字

（一）指导写本课的3个独体字。

1、学生观察字形特点和占格情况，说说自己的发现。

2、教师范写，同时强调注意事项：“可”字横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边；“办”字，提问以前的“力”字的写法，强调左点不同于右点。“石”字第一横要短，注意撇不要出头写成“右”了。

（二）学生练习写字。先描红，后临写。同时出示评价标准：

1.写字姿势正确，得一颗☆。

2.字写正确，得一颗☆。

3.字占格正确，得一颗☆。

4.笔画写得规范，得一颗☆。

（三）评价，评出本节课的写字小名星。

1.自我评价

2.小组内互评

\\三四环节的顺序颠倒，先讲解完生字的写法，再归纳课文大意，结合上一段的批注内容

五、拓展阅读

1、阅读本课相关的阅读材料2～3篇。

2、请生谈谈读后感受，教师适时评价并小结。

\\出示具体的拓展阅读篇名

六、写话

1、从“乌鸦、喝水、口渴、看见、办法、终于、叼起、渐渐”中至少选出三个词语写一句话或一段话。

2、展示部分学生作品，适时评价。

第二课时

教学过程：

一、谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“妈妈”的孝敬。也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
A、请一位学生扮演并自我介绍。（我全身乌黑，没有华丽的羽毛，但我很爱动脑筋，是一只聪明的小乌鸦。【出示词卡乌鸦】
B、礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
C、揭示题目《乌鸦喝水》【出示词卡喝水】

\\谜语导入环节更符合第一课时的导入，在趣味性的同时，我们要考虑目的性，第二课时的导入不仅要有趣，而且要起到复习旧知、引入新知的作用。因此可以更简洁有效，第一环节和第二环节结合，如提供相关的句子或者一段话让学生朗读来复习等。

二、学习第一段：

1、播放动画课件：《乌鸦喝水》。

2、教师范读。  想一想， 乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？

3、自由朗读，圈出喜欢的词语，划出自然段。

4、师：乌鸦为什么要喝水？生：口渴了。【出示词卡口渴】

师：小朋友们口渴过吗？感觉怎样？

5、乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了。所以到处找水喝。

6、谁来演演这只小乌鸦？

7、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。

8、乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水。你能感觉到乌鸦的心情吗？学生以高兴的心情读第二句。【出示词卡看见】

      9、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？ 同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？（点击：水不多、瓶口又小）勾画出乌鸦为什么喝不到水的句子。

10、课件：看到水，找到瓶子动画，此时 ，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。

11、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。

//在情感体会的基础上进行有重点的朗读指导，读出情感和语气

过渡：小乌鸦找到了水却喝不着，那我们给它一点时间去想想办法好不好。先来听首歌曲。播放音乐课件《乌鸦喝水》。

三、学习第二段

1、歌曲听完了，猜猜乌鸦想出办法了吗？请大家继续默读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。【出示词卡办法、终于】

2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

3、乌鸦到底是怎么放的，（叼起……）【出示词卡叼起】我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4、分组合作做实验，放石子。

5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。

6、我们接着看看乌鸦放石子吧。课件：乌鸦放石子图动画  请大家边看边思考：有什么不明白的？

7、学生一颗一颗放石子，其他学生仔细观察。为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）——小组讨论后回答。

\\小组讨论完后教师应该进行反馈，引导学生明白这个原理

8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）【出示词卡渐渐】

9、谁能用“渐渐”说一句话？

10、指着做实验的瓶子引读：瓶子里的水（ ），乌鸦就（ ）。

11、齐读第二段。

\\建议可以分组朗读，读出句子不同的感情色彩，最后抽出一组同学上台示范

四、讨论思考、拓展思维

1、你喜欢这只乌鸦吗？来夸夸它。

2、小乌鸦很聪明，但是，瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办？聪明的小朋友来帮它想个办法好不好？

3、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）

4、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：

     a.乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。

b.师小结：看来，乌鸦的确聪明，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上……）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。

五、课后总结（指导背诵  积累语言）

1、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。

2、课文有趣吗？想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、放石子、水升高、喝着了 ——能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）

乌鸦喝水 找水喝——喝不着 想办法———放石子

水升高------喝着水

六、拓展阅读

1、阅读本课相关的阅读材料2～3篇。

    \\应出示拓展阅读的篇名,拓展前应该有过渡语，如：借助拼音朗读下面短文。想想文中小动物是怎样解决问题的

2、请生谈谈读后感受，教师适时评价并小结。

      七、写话

1、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？请你想一想，写下来，比比看谁想出的办法最好。

    //建议第一个环节先小组口头交流下，学生思维发散后，再进行写话

2、引导学生对想出的各种办法进行评议。

附板书设计

19乌鸦喝水

找水喝——喝不着

想办法——放石子

水升高——喝着水

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