《最大的“书”》教学设计

龙王庙希望小学 安悦歌

教学目标：

1. 认识10个生字，会写12个字

2. 正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容

教学重难点：认识10个生字，会写12个字

教学方法：合作交流法、练习法

教学过程：

1. 创设情境,导入新课

书,对于我们来说并不陌生，可是今天这节课上，我们却请来了一本最大的“书”，这本书究竟是什么样子的呢，今天这节课我们就来一起学习《最大的“书”》

2. 初读课文，学习生字

我会认

1. 学生自由读文，检查一下是否圈出了生字，标好了自然段，并思考最大的“书”指的是什么。

2. 教师用大屏幕呈现“我会认”中的生字，学生自由拼读。

3. 学生同桌为一小组，利用课后的生字条“你指我认”互相检测生字认读情况。

4. 同桌间选择都认为难记的字交流识字方法

5. 学生展示交流识字方法，教师根据学生交流情况，适当的进行归类，有重点的补充指导，避免平均用力。

指导重点：加一加，岩、勘、刨。换一换，痕-----很---恨 煤----媒 宝----家 趴----扒

（四）去掉拼音，开火车认读生字。（教师用大屏幕呈现去掉拼音的生字，教师指名每组的五号学生认读，答对了给相应的小组加分）

我会写

1. 教师用大屏幕呈现“底、铁、埋”，学生交流这些字在书写时应该注意什么

2. 教师示范，学生书空后练习书写。

3. 学生将其他的生字练习书写。

3. 欢乐水果机

师：同学们欢乐水果机答题赛开始了，看谁今天能够得到更多的分数！教师用大屏幕呈现水果图片，每张图片后面都有相应的题，不同的题有不同的分数，每个小组都有答题的机会，答对了获得相应的分数。

橘子：我会这样组词（3分）

例：宝石—石头

（ ）石-----石（ ）

（ ）山-----山（ ）

（ ）地-----地（ ）

西瓜：我会读（2分）

地质勘探 岩石 画册 脚印 痕迹 煤炭 宝藏 陆地 铁矿

葡萄：我会选择多音字填空（4分）

zàng cáng

（1）我要为祖国找到更多的宝藏（ ）

（2）我最喜欢玩的游戏是捉迷藏（ ）

（3）我想去西藏旅游（ ）

（4）我把他的信藏了起来，他生气了（ ）

香蕉：我会填空。 （5分）

一（ ）小鱼 一（ ）石头 一（ ）队员 一（ ）书 一（ ）陆地

菠萝：我会组词（3分）

底（ ） 扒（ ） 埋（ ）
低（ ） 趴（ ） 理（ ）

苹果：我能说一说最大的“书”指的是什么。(3分)

4. 再读课文，初步感知

师：我们已经认识了这些生字朋友，相信你们一定能够把课文读的更加通顺流利。

5. 拓展阅读

师：现在让我们到资料城里去逛一逛，看看你们还认识我们刚刚学过的生字吗？（教师首先呈现用本课生字编写的一段短文，学生自由读完以后再读拓展阅读材料中的短文。

6. 说话写话（每组的1、2号学生两道题都完成，其他的学生选择一道题来完成）

1. 选择下列词语中的一个或者多个来写话

（陆地、岩石、宝藏、痕迹、勘探）

2. 给今天的生字编字谜、儿歌。（推荐选择生字：趴、埋、底、岩、宝、册）

《画风》教学反思

龙王庙希望小学 安悦歌

《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。根据《课程标准》的需求以及本课时学生的学情我确定了三个教学目标。一是认识7个生字，会写12个生字。二是正确流利地朗读课文，三、简单了解课文的主要内容。课前预习是布置学生预习课文，熟练朗读并且在文中标好自然段并找出本课的生字并且圈出来。

本节课的教学我继续沿用了跨越式“211”教学模式，20分钟识字写字读文的新授课内容，10分钟的拓展阅读，10分钟的说话写话，这一节课下来，学生基本上实现了教学目标，从这节课上来看可以看到跨越式坚持一年来的价值，学生无论是在识字效率、说话表达，还是阅读拓展方面都有一定的提高，这使我感到非常的欣慰。这节课更给了我以及我的孩子们坚持跨越式实验的信心。

这节课我充分的运用了多媒体辅助教学，它不但提高了学生学习的积极性，而且还大大提高了学生的课堂学习效率，尤其是在检测的环节上，它的作用更是巨大的。在本节课的检测环节上，我创新使用了“欢乐水果机”这样一种游戏形式，学生能够根据答题情况以及选题的分值给小组赢得分数。学生们参与度非常高，在这些问题的而设计上，我选用了多种题型，有读词语、组词、连线、猜字谜、读课文等。我试图用多种形式检测学生对本节课生字、词语的掌握情况。不枯燥，灵活性较强，收到了比较好的效果。

当然，整堂课下来，也暴露出了很多的不足有待于改进。

首先最大的一个问题就在于对时间的调配上，我在新授课上多用了将近10分钟以至于后来的拓展阅读和写话环节时间不够用，学生的学习任务没有完成。跨越式对时间的要求是非常严格的，我在指导写字时浪费了大量的时间，有些可以放到课下的生字我都让学生书空了，这是不必要的。其次，我的课堂关注面过窄，我在提问时，没有给更多的学生机会，尤其是在检测的环节，就关注到了五六个人，在以后的教学中我应在课上多关注一些学困生，让他们也获得进步的喜悦。

跨越式的课堂还有很多值得我去学习的地方，在我今后的教学中，我会不断努力，不断提高！

查看

下载