• 【教学设计】黎毅峰老师-Unit 5 Do you like pears?

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    Unit 5 Do you like pear 教学设计1.doc

    英语学科高效课堂教学框架

     

    课题：Unit 5 Do you like pears?

    授课时间：5.8

    撰写人：黎毅峰

    教材解读

    本课为人教版英语三年级下册Unit 5 Do you like pears? Part A Let’s learn. 部分。本课时定为本单元的第一个课时。Let’s learn部分要求学生掌握单词apple, banana, pear和orange，以及句型“Do you like ...?” “Yes, I do./No, I don’t.”。 但对于三年级学生来说，这部分中的单词学生在一、二年级的时候已经学过，所以对于学生来说，新知识学习内容较少，有鉴于此，本课通过绘本故事Greedy Monkey，让学生多掌握三个水果单词：peach, strawberry和watermelon.

    学习目标

    1. 学生能够听、说、认读单词：apple, banana, pear, orange, peach, strawberry, watermelon。

    2. 学生能够运用句型 “Do you like ...?” “Yes, I do./No, I don’t.” 进行简单的问答。

    3. 学生能够与同伴合作学习。

    预习作业

     

    教学过程

    学生学习个体清单

    Step 1. Warm-up

    1. Brainstorm - Say out the food words the students have learnt.

    2. Say a chant.

    Step 2. Presentation.

    1. Guess the character of the story.

    2. Watch the video and answer the questions:

    (1) How many fruits in the story?

    (2) What are they?

    3. Watch the video again and answer the questions:

    What are the fruits?

    Students try to say out the fruit words in the story.

    (设计意图：通过有趣的绘本呈现新知识，激发学生学习的兴趣。在看绘本前，教师向学生提出问题，让学生带着任务，有目的地去观看故事，能够帮助学生更好地理解故事内容，同时也能够是学生的注意力更加集中。)

    Step 3. Practice

    1. Listen and say the number.

    T: Banana.

    Ss: No. 2

    (老师任意说出一个水果单词，学生说出对应的编号。设计意图：让学生通过听，逐渐建立新单词的发音和词汇意义的联系，学生在老师不断重复单词读音的刺激下，自然地掌握新单词的读音和词义。)

    2. Listen and match.

    T: Apple.

    Ss: F

    (老师读出水果的发音，然后学生根据发音猜测对应的单词。设计意图：通过这个活动，让学生建立水果“音—义—型”的联系。同时，也培养学生听音猜词的能力。)

    3. Learn to read the new words in four-student group.

    (设计意图：通过小组合作，通过学生的共同努力，互相帮助，掌握单词的读音，提高学生学习的积极性。)

    Step 4. Learn to use the key sentence structures.

    1. Read the new words together.

    2. T ask Ss “Do you like ...?” and introduce the answers “Yes, I do.” “ No, I don’t.”

    3. Guess the fruits the teacher likes.

    S1: Do you like apples?

    T: No, I don’t.

    S2: Do you like oranges?

    T: Yes, I do.

    ... ...

    4. Work in pairs. Guess the fruits the partner likes.

    (设计意图：师生问答，生生问答，让学生掌握重点句型的用法。)

    5. Make an interview.

    (1) T gives an example.

    (2) Everyone goes around the classroom and asks two students about the food they like or they don’t like.

    6. Give a report.

    (1) T asks some students to give their reports in front of the class.

    (2) Give a report in four-student groups.

    (设计意图：通过小调查和作汇报，让学生在真实的情境中运用学习到的新知识，达到学以致用的目的。)

    Step 5. Sing a song - Do you like apples?

    (设计意图：通过改编学生熟知的歌曲，把本课学习的新知识融入到歌曲中，让学生更进一步地巩固新知识。)

    Step 6. Read the story - Greedy monkey.

    Step 7. Homework.

     

     

    作业设计：把今天学习的小故事讲给家长听。

     

    课后反思：

     

     

     

     

    • 教学资源：

    Unit 5 Do you like pears.ppt

    • 反馈：

    黎毅峰老师

      通过黎老师的教学设计可以看出黎老师前期的理论学习很深入，精美的微课和ppt也可以看出黎老师为了这节课做了充足的准备，将Greedy monkey的英文绘本故事与Unit 5 Do you like pears?紧密结合起来，说明黎老师基本掌握了将英文绘本与新授课相结合的模式。以下是给黎老师提供的建议，仅供参考。 

      首先，教学设计的层次性做的很好，每个环节的设计都为下一环节的学习做了很好的铺垫。头脑风暴的环节很巧妙地让学生的旧知和新知之间建立了联系，希望老师能以概念图的形式在ppt中做完整的呈现。虽然本节课作为新授课，但其中有些单词在一二年级已学过了，所以本节课的产出环节没有展现一定的地递进性，建议老师可以改进下Make an interview环节，将此环节作为本节课的综合输出的重点，能发挥学生的创造力去完成一个任务，做一个完美地收尾。

      其次，教学设计的情境性做的也很好，用关于一只贪婪的猴子的英文绘本贯穿课程的始终，把学生带入情境，激发了学生的学习兴趣。建议黎老师注意故事导入时的过渡表达，用语言把学生带入故事情境，而不是简单和直接的故事呈现。在Make an interview环节也可以再次以故事情境作为背景，使大的情境保持完整，首尾呼应且联系学生实际。

      再次，本节课的交际性做很好，教学设计中每个环节都做到了生生交际和师生交际，给了学生开口说的机会。Learn to read the new words in four-student group环节，由于group work的交际性比较弱，我们不提倡低年级的英语课使用。由于这个环节在老师教读新词汇之后，作为教学反馈也可以采取开火车的形式，让每组学生说出不一样的水果单词。

      最后，在教学内容上，教学设计很好地完成了本节课的教学目标，由于这节课的单词和句型的难度都不大，希望老师根据学生的课堂反馈可以适当结合之前学过的相关内容，把师生之间的对话支架丰富一些。

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