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24、画家乡

【教材分析】

《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海，山清水秀的乡村，平坦辽阔的平原，一碧千里的草原以及现代化的繁华城市。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

【学情分析】
　　本课的学习者为一年级的学生，在课题组的指导下，经过一个多学期的训练，该班学生能借助课件自主学习，能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版写出心中要表达的语言。

【教学目标】

一、知识与能力：

1、随文学习生字“原、奔、密、匹、市、楼”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文4-6自然段的优美语句。

3、感悟作者通过太阳要表达的美好心愿体会作者想像之美。

4、培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。

二、过程与方法：

1、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的家乡。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

三、情感态度与价值观：

1、能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。

2、感悟作者对家乡的喜爱之情。

【教学重点】

1、认识本课生字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中升华对家乡、对祖国的热爱之情。

【教学难点】

1、正确、流利地朗读课文，感悟作者通过家乡所表达的心愿。

2、画中感悟，品读文本，积累运用语言。

【学习者特征分析】

教学对象：

小学一年级网络班学生//网络班？是非网络班吧？

知识基础：

1、学生在之前的学习中已经能够识别并且写出一些生字词，也掌握了部首的概念；

2、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

3、学生已经具备一定的拼读能力以及一定的电脑操作能力，能借助汉语拼音阅读平台中的阅读材料。

认知能力：

1、学生喜欢直观的教具以及一些图片、动画等；

2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

3、学生的思维活跃，能够通过交流和合作在帮助下编出完整的儿歌或小故事。

学习动机分析：

1、自身的好奇心和求知欲。

2、希望得到教师和同学的赞扬。

学习风格分析：

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，也存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

【教学资源】

1、多媒体课件。

2、生字词卡片。

3、拓展阅读材料。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入。

1、出示五个小朋友的家乡图片，多媒体演示风景，学生欣赏。

2、导入课文，齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、我们都有自己的家乡，我们都爱自己的家乡。让我们来看看课文中的几个小朋友，他们的家乡是怎么样的？

多媒体范读课文。

2、学生自读课文，画出生字，把生字多读几遍。

3、教师出示带拼音的生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。

4、去拼音，放飞气球。（开火车读）

5、出示词语，学生齐读。

三、指导书写。

1、指导观察字形特点。本课字形结构较多：独体字：贝；半包围结构：原；上下结构：男、爱；左右结构：虾、跑。

2、学生独立观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画，如，“原”字的第二笔是“竖撇”；“爱”字的上下要写紧凑一点。

3、看范写。老师范写，边写边提示。

4、学生临写。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得最好，好在哪里，把没写好的再写一写。

四、拓展阅读。

读一读《阅读材料》第99-102页的中的识字通-读一读和资料城中的《美丽的草原我的家》和《水乡歌》。

五、快乐写话。

今天我们又认识了那么多的生字宝宝，你能用上今天的字写一段话吗？

第二课时

一、复习导入：

1、游戏：摘星星。

宽阔  对虾  脚丫  捡起  平原      

奔跑   茂密  一匹  城市  楼房  贝壳 

2、同桌互相检查，纠正错别字。

二、读书感悟。

1、读家乡：课文写了哪几个小朋友的家乡，分别在什么地方？（指名分段朗读，其他同学边听边想）

2、讨论回答问题，教师板书：海边、山里、平原、草原、城市

3、自主读悟：在这些家乡中，你最喜欢谁的家乡，就放声地读一读，看看他画了哪些景物，读出你的喜欢之情。

相机进行句型训练：他画的海那么蓝，那么宽。

————那么——，————那么————。

4、赛读、点评：指名读自己喜欢的段落，评一评他是否读出喜欢之情，是否读出家乡之美。

5、教师总结：作者在描写家乡时抓住最能表现家乡特点的景物，在把这些景物特点描写下来，这样就突出了家乡的特点。

三、拓展阅读。

我们伟大祖国地域辽阔，美丽富饶，描写和赞美高山、大海的文章很多，请同学们读一读阅读材料第103-107页：《大海啊，我的故乡》、《小山村》、《我们的田野》、《月亮湾》、《家乡的秋天》。

1、生自由阅读。

2、把自己所读文章中的好词好句说给同桌听。

四、写话练习：

文中的小朋友用他灵巧的小手画出了可爱的家乡，我们每个同学都有可爱的家乡，上节课同学都说出了自己美丽的家乡，现在我们就来写写自己的家乡吧。（要突出家乡的特点。如果这段话中用上“那么……那么……”会更好。）

五、布置作业。

选自己喜欢的段落背下来。

【教学反思】

课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。我把这课分二课时完成，第一课时初读课文，学习字词；第二课时感受涛涛、山山、平平、青青、京京家乡的美丽，画自己的家乡并进行口语交际训练。因此，我设计了一个旅游主题，借助多媒体课件，让学生在文中五位小朋友的引导下欣赏文中的美景，让学生置身于课文中，寓学于乐，激发学生的学习积极性，架设生活与文本联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验。最后让学生当当小导游，画一画、说一说自己的家乡，激发学生的创造力，培养从小热爱自己家乡的情感。

一、采用多种方法识字。

随课文识字虽然可以避免集中识字法的单调枯燥，但不利于学生情感的培养，易打断学生学文的思路，所以我还是采用传统的集中识字法。由于学生预习得比较充分，都想展示自己的能干，我出示字词时，我说要把机会留给坐得最端正的小朋友，小朋友们立刻就坐得端端正正了，而且读得响亮、正确，我这话可谓一举两得。小老师只带读四个前鼻音的生字，目的是要他们读准前鼻音。读词语时，我让他们做做捡贝壳的动作，说说“又—又—”的用法，这样把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识，小朋友学得比较有兴致。

二、创设情境，激发学生学习兴趣。

情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段。读着《画家乡》，好像遨游于祖国的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市，你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢！孩子们喜欢旅游，我就设计了一个旅游主题，让他们乘上“快乐的小列车”，闭上眼睛听海浪的声音。孩子们仿佛置身于美丽的大海边，听到了海鸥的叫声、海浪的拍击声，看到了又宽又蓝的大海、又多又满的鱼虾，还有五颜六色的贝壳，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读兴趣。

三、培养学生积极主动参与教学活动。

“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 课堂教学是教师与学生之间，学生与学生之间，师生与课文之间的信息交流、思想交流、情感交流。在教学中，我尽可能地让学生自己参与活动、参与讨论，使他们能更充分、更直接、更自如地去学习课文、感悟课文。在读文感悟上，充分尊重学生的主体地位。比如，同桌之间我读你听，让学生找出自己认为最美的地方进行朗读，四人小组合作夸夸涛涛的家乡，选择喜欢的方式介绍自己的家乡，使学生拥有适度的自主选择的权利。给予学生充分的时间，让他们参与到学习的过程中去读书、去思考、去表达。

四、存在的不足和方法的改进。

1、朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应，这就是我们所说的“感悟”。但在观察涛涛捡贝壳时，我只是问“捡到这么多的贝壳，如果你是涛涛，心情怎么样？”学生回答“高兴”，“那就让带着这种感受来读这句话。”引导孩子读出高兴的心情。这种一问一答的形式过于简单，没有引起学生内心深处的共鸣。读船多、鱼虾的满时，若是出示几幅形象的图片，直观一点，效果会好得多。

2、在指导书写时我注重了讲解、书空、范写，但由于学生对字体摆放结构特点的理解不够，而使学生的书写时结构不够工整、完美。为了提高学生的写字兴趣，以后要多开展一些活动，如师生比赛、生生比赛、书写展览等，以此激发学生的写字兴趣，提高他们的书写水平。