贵州福泉市试验区教学设计集

教学设计方案

一、【教学内容概述】

这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。

二、【设计理念】

１、以人为本，重视阅读感受和体验。

２、以读为本，加强读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

三、【学习者特征分析】

本班的学生对于有感情的阅读还不能够很好地掌握，要通过有感情的阅读理解文本是重点也是难点，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。

四、【教学目标与重难点】

知识与能力:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

过程与方法：

1、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

2、在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

情感与价值观：

从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。树立保护益虫的意识。

重点难点: 指导朗读

五、【学习策略】以图助识,以读助解，引导启发

六.【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源:ppt, 教材.

2.学生用的资源:教材

七、【教学过程】

第二 课 时

一、复习导入：

1、同学们，上节课我们初读了《棉花姑娘》这篇课文，这节课我们继续学习这一课（读课题）

2、棉花姑娘要考考大家。（课件出示生字词）

3、棉花姑娘看到这么能干的小朋友可高兴了，大家看（出示笑脸棉花图片）棉花姑娘笑得多开心啊！

二、创设情境、激趣引入

1、同学们棉花姑娘美吗？

2、可是，有一天，她却变成了这个样子（课件出示生了蚜虫的棉花图），耷拉着脑袋，无精打采。她这是怎么了？（生：生病了。）你们想对棉花姑娘说什么？

3．小朋友们多关心棉花姑娘啊，是谁害得棉花姑娘生病的呢？课文的那一自然段告诉了我们。（课件出示第一自然段）来，大家一起来读一读，然后告诉老师答案。

（设计意图：让学生对比观察出棉花姑娘的变化，从而体悟课文内容，为下面内容做铺垫。）

4、你们知道蚜虫吗？

老师简介：（课件出示蚜虫）看，这就是蚜虫。别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。现在你觉得蚜虫怎么样？（生：可恶。）孩子们，如果你就是这个可怜的棉花姑娘，现在满身都是可恶的蚜虫在吸你的汁，你感觉怎么样？你最想说什么？（指名说）是呀，棉花姑娘现在感觉真难受！谁愿意读出棉花姑娘难受的心情？

（设计意图：通过朗读体会棉花姑娘的可怜以及蚜虫的可恶。）

三、细读课文、体会感悟

（一）学习第一自然段

1、多可怜的棉花姑娘啊！她现在最希望看见的是谁啊？哪句话写出了她此时的心情？（她多么盼望有医生来给她治病啊！）此时的棉花姑娘心情怎么样？（生：着急）你从哪些词语体会到棉花姑娘很想快点治好自己的病的？（生：多么盼望）盼望是什么意思？（希望）你有过盼望吗？（指名答）（妈妈出门工作，一去就是几个月；在书上看到雄伟的北京天安门前壮观的升旗仪式，多么盼望暑假妈妈能带我去现场看看啊）盼望就是希望，而且是非常非常希望，棉花姑娘是多么急切地希望治好自己的病呀！（医生，您快点儿来吧）你能将棉花姑娘非常非常盼望医生来的语气给读出来吗？试一试。 a自由练读 b个别读　c男女、生分别读 d齐读

2、齐读第一自然段

（二）学习第五自然段

1、棉花姑娘盼望着，盼望着，她都盼来了哪些小医生呀？（生：燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫）（师简笔画动物图片）棉花姑娘的病这么重，到底是谁帮她治好了病？（生：七星瓢虫）课文哪一个自然段告诉了我们？请大家仔细读读第五自然段。（课件出示第五自然段）

2、七星瓢虫的本领大吗？（大）你从哪一句看出七星瓢虫的本领大呢？（很快就把蚜虫吃光了。） 哪个词更能显示出他的本领大呢？（很快）

3、介绍七星瓢虫。（课件出示七星瓢虫并简要介绍）七星瓢虫的本领真的很大，它是捕食蚜虫的能手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。）

4、同学们，你们喜欢七星瓢虫吗？（喜欢）那就让我们一起来读一读第一句。

5、同学们，棉花姑娘认识七星瓢虫吗？（不认识）你是怎么知道的？（指名说）是的，棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，她看见七星瓢虫的本领这么大，所以她惊奇地问，谁来当一回棉花姑娘，惊奇地问问？（指名读，请男同学当棉花姑娘来问一问，女同学来问问）好，我们一起来惊奇地问问七星瓢虫。（齐读“你们是谁呀？”）你能把“惊奇”换成另外的词吗？（惊讶）

6、这个时候，七星瓢虫是怎么自我介绍的？自由读　指名读　齐读

7、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（身上有七个斑点，就像七颗星星。）

（设计意图：品读重要语句，重点理解“很快”、“光”，从中体悟到七星瓢虫虽然样子不起眼，但是本领很大。让学生体悟完了再读，加深对课文的理解。）

（三）学习第六自然段

1、七星瓢虫的本领这么大，终于把棉花姑娘的病给治好了，你从哪段看出来的？（第六自然段）好，我们一起来读一读。

2、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，（课件出示图片）那现在棉花姑娘的心情又如何呢？（高兴、开心）你是怎么知道的？（生：她咧开嘴笑了。）你能表演一下这个神态吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（瓢虫瓢虫了不起，你是蚜虫的天敌，我们庄稼喜欢你）

3、小结：七星瓢虫真是一个了不起的医生啊！它治好了棉花姑娘的病。（出示课件）看，棉花姑娘咧开嘴笑得多开心呀！瞧，她长出了（引读）——碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花！你还能用碧绿碧绿的形容什么？棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你还能想到雪白雪白的什么？你还能说出这一类词语吗？

4、棉花姑娘的病好了，她是多么的高兴啊，我们也为她高兴。让我们一起开心地来读一读这个自然段吧！

（设计意图：观察图片，棉花姑娘又恢复了健康的样子，让学生体悟棉花姑娘健康样子的心情，并读出来，加深对课文的理解。）

（四）学习第2、3、4自然段

1、质疑过渡，引导探究

燕子，啄木鸟，青蛙为什么不给棉花姑娘治病？他们到底是不想帮还是不能帮？

2、自主、合作、探究，学习2－4自然段。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，用横线画出棉花姑娘说的话，用波浪线画出燕子，啄木鸟，青蛙说的话，并读出恰当的语气。

反馈：燕子、啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：燕子——只会捉空中飞的害虫

啄木鸟——只会捉树干里的害虫

青蛙——只会捉田里的害虫）

3、分角色感情朗读全文。

四、归纳总结，拓展延伸

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。所以我们应该----（生：保护有益的小动物）是的，我们以后都来保护这些小动物。

（设计意图：初读课文，学生学习自读、标注。通过小组交流自主解决问题：这些小医生为什么不能帮棉花姑娘治病。）

五、拓展阅读

同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们大语文书读读吧。

必读：

1、《什么事瓢虫》P208；

2、《啄木鸟》；

3、《庄稼的好朋友——蚯蚓》

4、《国之鹰——蜻蜓》。

选读：

1、《杜鹃》；

2、《渔人帮手——鸬鹚》

（设计意图：读这些关于益虫、益鸟的资料，一是可以增加学生的阅读水平，二是可以让学生在读的过程中认识更多的字，三是让学生了解更多的相关知识，加深对课文的理解和为下面的写话做铺垫。）

六、拓展写话

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，虽然它们都会治病，但他们不是治蚜虫的高手。

1、小燕子、青蛙、和啄木鸟也来看棉花姑娘了，棉花姑娘咧开嘴笑了，接着他对棉花姑娘说……

2、大树公公生病了，……

（设计意图：写作设计了两个题目，第一个题目与课文内容紧密联系；第二个题目可以发散学生的思维，使学生的思维能力得到发展。同时也练习了学生的写作。）

七、总结：

同学们，今天我们学习了一篇童话故事，从中我们知道：不同的病要选不同的医生来看，所以说，动物界的每一位医生都是出色的！

八、板书

30棉花姑娘

燕子图 空中飞的

啄木鸟图 捉树干里的｝ 害虫

青蛙图 田 里 的

七星瓢虫图 蚜

保护有益的小动物

《棉花姑娘》第二课时教学反思

王 琴

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

我教学的是第二课时——课文课，现将课堂教学做一个反思。

优点：能创设情境，引导学生理解课文内容，教学环节紧凑，快节奏，大容量。

不足：创新惹的祸。

1、教学目标不完整，分角色朗读对话应作为重点目标之一；

2、在挖掘文本的时候不够深入，语文课有了科学课的味道；

3、没有遵循学生的认知规律，循序渐进，如：没有抓住棉花姑娘的情感变化。学与练要高度统一，当燕子、啄木鸟、青蛙不能给棉花姑娘治病的时候，就礼貌的拒绝，这里应该有一个分角色朗读的训练点，但是因为我的创新，这本应是一个重点，被我一创新，变成了次重点，简单地过了。因为棉花姑娘的心理变化没有抓住，所以在理解“惊奇”的时候没有到位。如果在教学几位小医生时采用学一扶二过三，教学效果就会更好。

4、叠词的运用引导不到位，只让学生仿说还不够，要让学生知道为什么要用叠词，以后才会运用。

5、对学生的激励语言比较贫乏而苍白，如果更加生动，更加有针对性一点，相信课堂互动会更好。课文课的教学是一门很深的学问，值得我细细研究、探讨。要善于积累点点滴滴，不断提高自己的课堂教学水平。

30《棉花姑娘》第二课时教学反思-福泉市五小 王琴.doc

查看

下载