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28、《小伙伴》教学设计

                                          实验小学     王婧

教材分析  

课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起，当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢？教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。

学情分析：

本班学生是刚入校的一年级学生，上课好动是他们的特点，还没有养成认真听课的习惯，所以注意力不能集中，常常容易分心。还有一点就是由于家庭重视程度的差别，虽然是一年级，但是学生的层次还是很分明的。根据他们的年龄特点。

教材处理：

教师在设计教学内容的时候要特别注意加入一些活跃的元素，不要使课堂处于沉闷乏味之中。并且要注重对那些学习后进的学生的引导，不能使他们掉队，要采取鼓励的方式，上好每一节课。

教学目标

识字目标：会读“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 联系生活，朗读人物   对话，体会人物的不同心情。

情感目标：懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。

教学重点：

   识字、写字。有感情朗读课文。

教学难点:

      教育学生乐于助人。

 教学准备：多媒体课件

 教学课时：两课时。

第二课时

教学目标：

1：能正确、流利、有感情地朗读课文。 联系生活，朗读人物   对话，体会人物的不同心情。

2：懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。 联系生活，朗读人物   对话，体会人物的不同心情。

教学难点：懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、复习导入：

.如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？

复习字词：

开火车读词语，其它同学跟读。

二、图文结合理解课文：

1、课件出示插图，思考：他们都是谁？图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东？你是从什么地方知道的？（教学中要注意引导学生结合课文分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。这一设计目的是通过观察插图，让学生初步了解文中的四个人物，为深入理解打下基础。）

2、他们中谁是谁的小伙伴？（教师可引导学生：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……这样不仅了解了人物之间的关系，也进行了语言文字训练。）

3、 同学们可真棒！一下子就认识了玛莎的小伙伴，就让我们一块儿去春游吧！（播放课件：小伙伴们都去春游了，一路上他们说着笑着，欣赏着春天的美景，玩得很开心。到了中午，小朋友们都在吃午餐，只有玛莎一个人站在一旁。）

（1） 玛莎怎么了？她会想些什么？。

玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。

（2）小伙伴们是怎样关心玛莎的？请同学们自由读2－8小节，在小组内交流。鼓励学生发表自己的见解：

（3）集体交流：（教师要根据学生的回答，相机指导朗读）

a 你觉得安娜、维加和安东三人谁做的最好？为什么？

b安东这时心里会想些什么呢？

c这三个小伙伴你最喜欢谁？想对他们说些什么呢？

d如果你是安娜、维加，看到安东主动帮助玛莎会怎么想呢？

（4）.随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解。

4、分角色朗读。

a 四人一小组读读、演演。

b 集体分角色读。

　　（设计目的：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读通课文，读懂课文，读美课文。）

三、  创设情境，设问导思，拓展延伸。
　　    1、当时你就在现场，你会怎么做？

2、在生活中，你的小伙伴也一定遇到过许多困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

（设计目的：将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发，从阅读者变为当事者，学生的体验就会更深刻，感情的抒发就会更真切。）

孩子们，春游结束了，小朋友们在这节课上学到了许多知识，也懂得了一些道理。回家后，请大家把你们的收获告诉爸爸妈妈，并能用你的行动表现给大家看。

四、拓展阅读，深入主题。

翻开阅读资料，自读儿歌，短文，学生间互相帮助，老师巡视指导，自己喜欢的短文多读几遍。

五、写话训练。

亲爱的小朋友们，老师希望你们也像安东一样做一个助人为乐的好孩子。写写你是怎样帮助别人的。