《小蝌蚪找妈妈》教学设计（第二课时）

福泉市第二小学 陈忠懿

一、【教学内容概述】

《小蝌蚪找妈妈》是小学语文版一年级下册的一篇有趣看图学文，本文以一群小蝌蚪找妈妈为线索，由小蝌蚪变成青蛙后和妈妈捉害虫的过程，教材以童话事故的形式，呈现了有关青蛙成长过程和了解了青蛙是有益的动物，应当热爱和保护它，同时告诉我们一个道理：遇到事情，要主动探索和从小要独立生活。课文一共有六个自然段，结合五幅图来展现小蝌蚪找妈妈的过程及其变化，第一自然段主要介绍小蝌蚪的特点；第二自然段介绍小蝌蚪问鲤鱼妈妈，它们的妈妈在哪里？第三自然段介绍小蝌蚪误以为乌龟是它们的妈妈；第四、五自然段介绍小蝌蚪找到自己的妈妈了；第六自然段介绍长大后小蝌蚪和妈妈一起去捉害虫。

二、【设计理念】

本课以何克抗教授的《儿童思维发展新论》为指导思想，抓住儿童的该阶段语言和思维特点来进行教学设计，在整个教学过程中注重儿童的语言表达能力和思维培养结合起来。

同时，在教学设计时，力求优化老师主导作用，充分发挥学生主体作用，让学生自主学习。

三、【学习者特征分析】

1、由于学前教育程度不一样，学生识字量差别较大。

2、低年级的学生缺乏生活经验，易接受感性的知识，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，爱模仿，对一切新鲜事物都充满好奇心，爱说爱问，活泼天真。

四、【教学目标与重难点】

一 知识教学点：

1.学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2.开展活动，让学生表演来理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

3. 掌握小蝌蚪变成青蛙过程中的变化情况。正确、流利、有感情地朗读课文。

4. 让学生懂得青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护青蛙。

二 重点，难点

1. 正确、流利、有感情地朗读课文

2.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

3.了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。

五、【学习策略】

根据以上的目标和学生情况选择和采用了如下策略：

1、创设情境教学策略：根据低年级的学生形象思维的特点和表现欲强，结合图片，创设情境，帮助学生理解课文内容，激发学生学习兴趣，同时进行角色表演，让学生充分发挥自己特长。

2、进行拓展阅读：低年级学生求知欲强，同时为了培养语言表达能力，在这个阶段增加相关的知识进行拓展阅读，一方面增加科学知识满足求知欲，另一方面增加识字量，积累词汇。

3、引导和自主探索相结合：学生对事物充满好奇心，在教师引导下，让学生自主学习，培养学生思维能力，开阔学生的想象能力。

六、【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

课件和拓展阅读资料

2.学生用的资源

拓展阅读资料

课时：2课时

第二课时

教学目标

1、知识技能

（1）复习生字词

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

（3）了解青蛙的生长过程及其外形特点。

2、过程方法

（1）通过图文结合，进行朗读，理解课文。

（2）通过分角色朗读，体会语言魅力。

3、情感态度价值

（1）通过课文的学习，增强学生对大自然奥秘的兴趣，促进学生对知识的掌握，教育学生热爱、保护有益动物。

（2）体会从小独立生活，遇事主动探索的道理。

教学过程

(一)创设情境，复习导入。

1、课件出示词语，摘桃子复习生字词。

2、我们这节课就来继续学习有关小蝌蚪的故事。（板书课题，读题）

设计意图：摘桃子复习生字，激发学生的兴趣，复习生字词同时初步认识小蝌蚪的特点。

(二)理解课文，指导朗读。（读文攻关）

1、过渡：（出示有关水草的图片）小蝌蚪长得是什么样子的？

（1）让学生自由读读第一自然段，划出相关描述小蝌蚪的句子。

(2)观察小蝌蚪的图片，让学生根据图片反馈，理解描述小蝌蚪相关的句子。

(3)引导学生运用“快活地“来说一句话。

(4)齐读第一段。

设计意图：根据通过图片演示，学生对小蝌蚪的加深印象，通过看图引导学生抓住主要特点理解相关句子。同时，运用词语利用口头表达方式练习学生语言表达能力。

2、过渡：小蝌蚪继续游哇游，（出示长出两条后腿的小蝌蚪贴图），发现了什么？

（1）对比原来图片，让学生仔细观察小蝌蚪有什么区别？

(2)学生反馈（长出了两条后腿）

(3)电脑屏幕出示第二幅图，小朋友们自由读读第二自然段，看看小蝌蚪遇见了谁？当它们遇见了鲤鱼妈妈教小鲤鱼捕食的时候，它们是怎么做的？

(4)师生分角色表演，理解“迎上去”，指导朗读小蝌蚪礼貌的询问和鲤鱼妈妈亲切回答的语气。

(5)小鲤鱼妈妈是怎么说的？划出相关描述小蝌蚪妈妈的特点？（四条腿，宽嘴巴）

设计意图：通过有关于小蝌蚪新旧的图片的对比，让学生观察发现小蝌蚪先长出后腿的特点。

同时通过表演和结合图片指导朗读，让学生感受小蝌蚪礼貌的询问和鲤鱼妈妈亲切回答的语气。

3、过渡：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游哇游，引导学生观察发现，几天后，小蝌蚪发生了什么变化？

(1)课件出示课文第三幅图，结合图片，指名朗读第三自然段。

(2)小蝌蚪遇见了谁了？又是怎么做的？（学生反馈：遇见乌龟，追上去叫妈妈）

(3)让学生角色表演，区别“迎”与“追”。

(4)小蝌蚪为什么会叫乌龟妈妈？乌龟是不是小蝌蚪的妈妈？乌龟对小蝌蚪说什么了？指导学生读出小蝌蚪急切惊喜和乌龟慈祥和蔼的语气。

设计意图：图文结合，让学生仔细观察蝌蚪的变化，结合角色表演，指导朗读体会文段内容。

4、启发学生思考：小蝌蚪为什么会认错自己的妈妈？那么我们学习了前面几个自然段，谁能告诉大家，你们知道小蝌蚪的妈妈长的是什么样子吗？（学生反馈：四条腿，宽嘴巴，头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳）

(1)根据鲤鱼妈妈和乌龟的描述，小蝌蚪继续游，（出示小蝌蚪最后变成青蛙的贴图）引导观察变化。（尾巴变短了）

(2（课件出示第四幅图和有关小蝌蚪变化的句子）小蝌蚪终于找到自己的妈妈了，当时心情怎么样？你是从哪里体会到的？同时引导学生体会小蝌蚪已经长成一只小青蛙，动作十分敏捷的特点。（蹬—跳—蹦）

(3指名分角色表演。

5读第六自然段：

读这一自然段你们知道什么？（小蝌蚪尾巴不见了）使学生体会到青蛙是捉害虫的能手，引导读出小青蛙自豪的心情。

6总结：你们喜不喜欢小蝌蚪，这个故事告诉了我们什么？

设计意图：启发学生根据所学文段，然后进行总结小蝌蚪妈妈是什么样子的？培养学生思维和语言表达能力，进行选词填空，让学生理解词语的意思和用法，同时结合图片，抓住关键句子，了解小蝌蚪变化，并进行角色表演和指导朗读相关句子，体会和理解课文。结合最后一自然段的学习，进行情感教育。

(三)自主阅读、拓展知识。（10分钟）

1、自由读读阅读材料 ：课件出示有关于青蛙知识的阅读材料。

2、课件出示有关其他小动物的阅读材料必读：252至257页

设计意图：拓展学生的知识量，同时增加识字量，积累词汇。

四、综合运用，升华主题。（10分钟）

1、小组合作交流：你们喜欢小青蛙吗？为什么？

2、续编故事

自从小蝌蚪和妈妈一起生活后，小蝌蚪说：“……”蝌蚪妈妈说：“……”……

3、分享作品。

附板书设计：

17 小蝌蚪找妈妈

鲤鱼（迎）

乌龟（追）

妈妈（游）

小蝌蚪 变 青蛙

教学反思：从自己在选择上这一课以来，自己是在精心地准备上好这一课时。多次地品读文本，借助各种教学工具书研读教材的教学重难点，构思这课的教学流程，对课件进行若干次地取舍。不断地修改，可以说既要

学生的学情，又要备教材。应该说是准备充分。但从上课后的效果来看却不尽人意，更不让自己满意。现将自己的得失总结如下:

得的方面：1、教学流程十分清晰，每学一个内容均有教法的指导；2、开课直入主题，语言简练；3、教学方法结合学生的年龄特点；4、用丰富的肢体语言让学生对小蝌蚪有深刻的认识；5、结合课文图片和用ppt课件让学生直观的直观的了解小蝌蚪成长为青蛙的过程。6、教学内容的衔接自然；7、抓住重点词语领引学生理解课文，如：迎上去，让学生表演，让学生感受到“迎”是面对面（相反的方向），同时让学生体会到小蝌蚪找妈妈有礼貌，也体现他们遇到问题时主动解决，让学生受到从小学会独立的教育。8、在问题的设计----你是否喜欢小蝌蚪和青蛙？为什么？让学生先说，目的是为后面的写话搭好支架；续写故事，目的是让优等生展开理想的翅膀，拓展他们想象、挖掘他们潜能。

失： 1、在领引学生理解“追上去”时，本有与“迎上去”作比较，在实施的过程中遗漏了；2、在引导学文的过程中，应该是边读边找答案，要求划出描写青蛙妈妈特征的词语，同时板书出找妈妈相关的词语，但由于心慌而忽略，后来发现后才补上的；3、在引导朗读方面由于时间关系没有深入；4、在设计上完新课后有按小蝌蚪的生长过程“首先……接着……然后…..最后……”练习说话；有“选词填空”（迎上去、追上去、游过去）；用“……已经……”说话；按青蛙的变化过程将错乱的句子排序，几项的训练，目的想检查学生本堂课掌握知识情况，但最终都因我在处理前面的内容没有把握好内容的取舍导致这个内容没有呈现出来；5、在时间把握上，阅读的时间不足；再有由于教室的时间与学校的时间悬殊3分钟，我平时没有在意，导致在写话后分享作品的时间仓促。6、课堂纪律的调整做得不够好。

34《小蝌蚪找妈妈》课件 - 副本2.ppt